align="justify"> Також залучення роботодавців до розроблення та атестації освітніх програм дозволить системі ДПО кафедри вийти на новий рівень. По-перше, слухачі програм, створених при співпраці з представниками бізнесу, отримують виключно затребувані знання та навички, необхідні на практиці. По-друге, система освіти стає мобільною, тобто легко подстраиваемой під ринкову кон'юнктуру і потреби роботодавців. По-третє, освітні установи, включаючись в процес створення корпоративних інститутів бізнесу, забезпечують методичну, консультаційну та іншу підтримку, що призводить до вдосконалення кадрового потенціалу підприємств та розвитку бізнесу.
Крім того, тісна співпраця бізнесу з освітніми установами дозволить розробляти професійні стандарти і методи атестації працівників. Відповідно до Указу Президента РФ від 7 травня 2012 № 597 «Про заходи щодо реалізації державної соціальної політики» потрібно розробити єдині принципи оцінки професійної підготовки кадрів, що дозволить визначити замовлення бізнесу на підготовку робітників.
Таким чином, взаємодія роботодавців та кафедри дозволяє модернізувати систему додаткової освіти, роблячи її мобільного, тобто легко підстроюється під потреби ринку, компактною, актуальною і націленої на передачу навичок і знань, необхідних у професійній діяльності, нарешті , що працює на випередження.
У зв'язку з цим представляється можливим впровадження нової технології взаємодії освітніх структур і бізнесу, а саме:
залучення роботодавців та представників бізнесу для складання технічних завдань та професійних стандартів, що визначають структуру і склад програм ДПО;
участь провідних вчених і фахівців галузі туріндустрії для підготовки програм ДПО і розробки методичного забезпечення;
більш активне використання сучасних технічних засобів навчання в освітньому процесі;
проходження суспільно-професійної акредитації.
При виконанні цих умов можна отримати якісні програми, відповідні потребам ринку Приморського краю.
Однак варто відзначити, що проходження суспільно-професійної акредитації стоїть на останньому місці у списку необхідних дій для модернізації системи додаткової профосвіти. Причина в тому, що перед отриманням визнання професійної спільноти програма повинна бути вдосконалена відповідно до принципів актуальності, мобості і практичної спрямованості. Освітня програма, розроблена відповідно до потреб ринку і позначеними принципами, сама приверне своїх слухачів, що пред'являють інтерес до якісних освітніх продуктам. При цьому суспільно-професійна акредитація повинна сприйматися як наступний етап, що дозволяє програмами додаткової профосвіти залучити слухачів у масштабах країни та світу.
Висновок
Основним видом діяльності закладів освіти є створення освітніх послуг.
Освітні послуги, як і будь-який товар, реалізуються на ринку, який розуміється як сукупність існуючих і потенційних покупців і продавців товару.
Ринок освітніх послуг, в цьому випадку, являє собою ринок, на якому взаємодіють попит на освітні послуги з боку основних господарюючих суб'єктів та їх пропозиція різними освітніми установами.
Крім виробників і споживачів освітніх послуг до складу учасників ринкових відносин у цій сфері входять широкі кола посередників, включаючи служби зайнятості, біржі праці, органи реєстрації, ліцензування та акредитації освітніх установ та ін. Всі ці суб'єкти сприяють ефективному просуванню освітніх послуг на ринку.
Надання платних додаткових освітніх послуг - новий і перспективний вид діяльності для будь освітнього закладу, так як саме ця ринкова ніша в максимально можливій мірі дозволяє використовувати свій професійний потенціал.
Додаткове платне освіта здійснюється за допомогою ряду освітніх програм, що виходять за межі основних освітніх програм і державних освітніх стандартів.
У курсовій роботі виконані наступні завдання: позначена роль і значення додаткової освіти в сучасних умовах; охарактеризований приморський ринок додаткових освітніх послуг; розглянуто особливості попиту на додаткові освітні послуги в Приморському краї; проаналізовано процес реалізації програм додаткової освіти на кафедрі ТГРБ під ВГУЕС, вивчені етапи розвитку додаткової освіти в Російській Федерації.
Також запропоновані перспективи розвитку додаткових освітніх послуг на ринку Приморського краю.
Список використаної літератури
1. Федеральний закон «Про освіту» від 10 липня 1992 № 3266-1 (у редакції від 17 липня 2009 № 148-ФЗ).
. ...
