и вже провокує певний тип відповіді. для того щоб отримати правдиві відповіді, треба задавати непрямі завуальовані питання, щоб учень не здогадався, про що саме хоче дізнатися укладач анкети.
Широко використовується метод вивчення групової диференціації (соціометричний метод), що дозволяє аналізувати внутріколективні відносини. Школярів просять відповісти на питання типу: «З ким би ти хотів ...» (піти в туристичний похід, готуватися до іспитів, сидіти за однією партою. Грати в одній команді і т.д.). На кожне питання дається три «вибору»: «Напиши спочатку прізвище того, з ким би ти понад усе хотів бути разом; потім напиши прізвище того, з ким би ти хотів бути, якщо з перших цього не вийде, і, нарешті, третю прізвище - у відповідності з тими ж умовами ». В результаті у одних членів колективу - найбільше число виборів, у інших - найменше. З'являється можливість обгрунтовано судити про місце, роль, статус, позиції кожного члена колективу, виявляти внутріколективні угруповання, їх лідерів. Метод дозволяє робити «зрізи», що характеризують різні стадії формування відносин, види авторитету, стан активу. Кількісні методи в педагогіці.
Якість - це сукупність властивостей, що вказують, що являє собою предмет, чим він є. Кількість визначає розміри, ототожнюється з мірою, числом; якість традиційно розкривається за допомогою опису ознак.
Освоєння світу починалося з якісного пізнання. Людина без особливих труднощів осягав якісну своєрідність речей, успішно користувався отриманими знаннями. Але незабаром практика зажадала виявлення у однакових в цілому речей різних властивостей і порівняння різноякісних величин за загальним властивості. Так була усвідомлена необхідність вимірювань і обчислень.
Якісне та кількісне в явищах навколишнього `світу нерозривно пов'язані.
До останнього часу педагогічна наука залишалася на якісному рівні. У ній добре проглядається емпірична частина, що відображає багатющий матеріал спостережень і експериментів; є теоретичні узагальнення, завершальні систематизацію матеріалу. Але поки немає третьої логічної частини, що характеризує розвинену науку, - математичної.
Необхідно розрізняти два основних напрямки у використанні кількісних методів в педагогіці: перше - для обробки результатів спостережень і експериментів, друге - для моделювання, діагностики, прогнозування, комп'ютеризації навчально-виховного процесу. Методи першої групи добре відомі і досить широко застосовуються. Пальму першості тримає освоєний дослідниками статистичний метод. У його межах широко застосовуються такі конкретні методики.
Реєстрація - виявлення певної якості у явищ даного класу і підрахунок кількості по наявності або відсутності даної якості (наприклад, кількість успішних і неуспішних учнів і т.п.).
Ранжування - розташування зібраних даних в певній послідовності (спадання або наростання зафіксованих показників), визначення місця в цьому ряду досліджуваних об'єктів (наприклад, складання списку учнів залежно від числа пропущених занять і т.п.).
Шкалирование - введення цифрових показників в оцінку окремих сторін педагогічних явищ. Для цієї мети випробуваним задають питання, відповідаючи на які вони повинні вибрати одну із зазначених оцінок. Наприклад, у питанні про заняття якою-небудь діяльністю у вільний час потрібно вибрати один з оціночних відповідей: захоплююся, займаюся регулярно, займаюся нерегулярно, нічим не займаюся.
Все більш потужним перетворює засобом педагогічних досліджень стає моделювання. Наукова модель - це подумки представлена ??або матеріально реалізована система, яка адекватно відображає предмет дослідження і здатна заміщати його так, що вивчення моделі дозволяє отримати нову інформацію про цей об'єкт. Моделювання - це метод створення і дослідження моделей. Головна перевага моделювання - цілісність представлення інформації. Сотні років педагогіка розвивалася головним чином за рахунок аналізу - розчленування цілого на частини; синтезом як таким практично нехтували. Моделювання грунтується на синтетичному підході: виокремлює цілісні системи і досліджує їх функціонування.
Моделювання в дидактиці успішно застосовується для вирішення наступних важливих завдань:
оптимізації структури навчального матеріалу; поліпшення планування навчального процесу;
управління пізнавальною діяльністю;
управління навчально-виховним процесом;
діагностики, прогнозування, проектування навчання.
Математизація педагогіки несе в собі величезний гносеологічний потенціал. Вона не тільки позбавляє науку від одностороннього якісного опису, але й влаштовує строгу ревізію досягнутого, надаючи для цього ...
