ями підліткового віку.
- Допомога в оволодінні методами самовиховання, розвитку самостійності.
- Розвиток форм, засобів і способів спілкування.
- Робота з подолання дитячих поведінкових проявів в ранньому юнацькому віці.
- Допомога у подоланні та профілактиці шкідливих звичок (паління, токсикоманія, наркоманія, алкоголізація) наслідків девіантної поведінки.
Основні принципи індивідуальної допомоги підросту в МОУ СЗШ №29 сформульовані наступним чином:
- Повсякденне увагу кожному підлітку, непоєднуване з високою вимогливістю і турботою про його життя, побут, дозвілля. Вимогливість повинна грунтуватися на положеннях Конвенції про права дитини, Типовому положенні навчально-виховних установ закритого типу для підлітків з девіантною і делінквентною поведінкою.
- Всі вимоги повинні бути конкретними, зрозумілими і певними.
- Вимоги повинні органічно поєднуватися з повагою до вихованців.
- Дотримання почуття міри в критиці недоліків вихованця і опора на його позитивні якості. Критика повинна бути принциповою, доброзичливою. Критикувати можна вчинки, але не особистість.
- Підхід до підлітка повинен бути з оптимістичною гіпотезою, глибокою вірою в нього.
- Недопущення стихійності і самопливу у відборі та використанні шляхів і засобів у вирішенні виховних завдань.
- Оперативно реагувати на поведінку кожного вихованця.
- Оперативно змінювати форми і методи впливу на особистість при необхідності;
- Планомірність в справі надання виховного впливу на підлітка.
- Наступність і узгодженість дій.
Методи і форми індивідуальної допомоги підросту в МОУ СЗШ №29 - це конкретні шляхи і способи досягнення певної мети, сукупність засобів, прийомів, способів впливу на свідомість, почуття, волю, поведінку з метою вирішення певних завдань в наданні індивідуальної допомоги підліткові.
. Методи мотиваційної сфери і самосвідомості:
а) об'єктивне осмислення своїх достоїнств і недоліків.
б) орієнтація самосвідомості.
в) переконання.
г) прогнозування наслідків негативної поведінки.
. Методи перебудови життєвого досвіду:
а) припис.
б) обмеження.
в) переучування.
г) переключення.
д) регламентація способу життя.
З. Методи попередження негативного і стимуляція позитивного поведінки:
а) заохочення і покарання.
б) змагання.
в) позитивні перспективи.
. Методи руйнування негативного типу характеру.
Індивідуальна допомогу підліткам в школі 29 ведеться за наступними напрямками:
. Вивчення документів особової справи.
. Ознайомча бесіда. У ході бесіди необхідно показати дружнє ставлення до вихованця, проявити щирий інтерес, заохочувати прагнення підлітка розповісти про себе. У ході бесіди бажано не робити будь-яких записів.
. Безпосереднє вивчення здійснюється в ході бесіди, спостереження, змодельованої ситуації, спільної діяльності.
Характер бесід залежить від обставин: ознайомча, вирішальна виховні завдання, екстрена. Мети бесіди: отримати враження про сім'ю, рівні сімейних відносин, сформованості пізнавальних здібностей, рівні вихованості, стані психо-емоційної сфери, особистісних якостей вихованця.
Індивідуальна допомога ведеться планово. Це дозволяє систематизувати роботу з вихованцями, не випустити з поля індивідуального впливу жодного підлітка. Індивідуальна робота ведеться відповідно до коррекционними маршрутами для кожного вихованця, графіком індивідуальної роботи.
На наступному етапі індивідуальної допомоги підліткові вирішуються завдання корекційної роботи. Починається вона з психологічного обстеження (діагностики), яке включає вивчення первинної характеристики вихованця, діагностика стану емоційно-вольової сфери, пізнавальних здібностей, рівня агресивності, тривожності. Отримавши перші дані про підлітка, педагог-психолог спільно з вихователем намічають певні напрямки корекційної роботи, результати цієї роботи фіксуються у спеціальних зошитах індивідуальної роботи. У них простежується динаміка змін у поведінці підлітка, намічаються подальші шляхи виховного впливу. Педагоги простежують динаміку змін в поведінці, емоційному с...
