Курсова робота
на тему: «Педагогічний аспект організації індивідуальної роботи з молодшими школярами»
Зміст
Введення
. Сутність індивідуального підходу до дитини
. Поняття індивідуальної форми роботи в педагогічному процесі
. Способи організації індивідуальної роботи з молодшими школярами
Висновок
Список літератури
Введення
індивідуальний робота школяр
У людському суспільстві розвиток проявляється загальне і особливе. Загальна властиве всім людям певного віку, особливе відрізняє окремої людини. Особливе в людині називають індивідуальним, а особистість з яскраво вираженим особливим - індивідуальністю. Індивідуальність характеризується сукупністю інтелектуальних, вольових, моральних, соціальних та інших рис особистості, якого помітно відрізняють даної людини від інших людей. Природа щедро обдарувала людський рід: на Землі ніколи не було, немає і не буде двох абсолютно однакових людей. Кожна людина єдиний і неповторний у своїй індивідуальності. Індивідуальність виражається в індивідуальних особливостях. Виникнення індивідуальних особливостей пов'язано з тим, що кожна людина проходить свій особливий шлях розвитку, набуваючи на ньому різні типологічні особливості вищої перше діяльності. Останні впливають на своєрідність виникаючих якостей. До індивідуальних особливостей відноситься своєрідність відчуттів, сприйняття, мислення, пам'яті, уяви, особливості інтересів, нахилів, здібностей, темпераменту, характеру особистості. Ними в значній мірі обумовлено формування всіх якостей.
Чи повинні у вихованні та навчанні враховуються індивідуальні особливості? Здавалося б, відповідь на це питання має бути однозначно позитивним. Але це не так. Серед фахівців є серйозні розбіжності. Перша точка зору - масова школа не може і не повинна враховувати індивідуальність, пристосовувати до кожного окремому учневі. Всі діти повинні отримувати однакові «порції» вчительського уваги. Ніяких відмінностей не повинно бути у вихованні старанних і ледачих, обдарованих і нездатних, а так само старанних, допитливих і не чим на світі не цікавляться. Людина, що закінчила той чи інший тип навчального закладу, характеризується загальним, однаковим для всіх стандартом знань і умінь.
Я вважаю, що виховання повинно максимально спиратися на індивідуальність. Коли ми говоримо про індивідуальний підхід, то маємо на увазі не пристосування цілей і основного змісту і виховання до окремого школяреві, а пристосування форм і методів педагогічного впливу до індивідуальних особливостей з тим, щоб забезпечити запроектований рівень розвитку особистості.
Індивідуальну роботу слід починати з раннього віку, тому що саме в молодшому віці дитина починає проходити соціалізацію в суспільстві (засвоєння норм і моральних правил). Краще засвоює інформацію, розвивається, його можна «будувати» як будиночок з маленьких цегл. З психології відомо, що в даному віці однією з особливостей є допитливість і головне питання «чому?». Саме тому так легко давати знання, а дитині їх приймати.
Виходячи з актуальності розглянутого питання, нами обрана тема дослідження: «Педагогічний аспект організації індивідуальної роботи з молодшими школярами».
Мета дослідження: виявити психолого-педагогічні умови, необхідні для організації індивідуальної роботи з молодшими школярами в процесі навчання.
Завдання:
1. Виявити сутність індивідуального підходу до дитини.
2. Розглянути поняття індивідуальної форми роботи в педагогічному процесі.
3. Вивчити способи організації індивідуальної роботи з молодшими школярами.
1. Сутність індивідуального підходу до дитини
Індивідуальний підхід і виховання в колективі, через колектив не суперечать один одному. А.С. Макаренко, закликаючи будувати навчально-виховну роботу з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, говорив про педагогіці «індивідуальної дії», розрахованої на кожну конкретну особистість з усім її індивідуальною своєрідністю. Разом з тим він підкреслював, що індивідуальний підхід - це не «парна педагогіка", не камерне виховання, не" розрізнена метушня з кожним вихованцем». Індивідуальний підхід здійснюється в колективі і з допомогою колективу і в цьому сенсі гармонійно доповнює загальний виховний процес [2].
Педагогу насамперед необхідно добре знати дітей, бачити в кожному з них індивідуальні, своєрідні риси. Чим краще розбирається вихователь в індивідуальни...
