justify"> Вітя, - говорить вихователь, - тепер ти встань, підійди до столу ближче. Петушок наш знову зробить все, що вміє, а ти будеш говорити, що він робить.
Ось він важливо ... йде, - говорить Вітя.
Ось він увійшов в траву і ... розгрібає її.- Що це?
... знайшов зернятко! Радіє!
Вихователь додає; Сам не клює, береже для друзів, кличе, кури чують, кидаються до нього, біжать, клюють; а півень походжає, примовляє .
. Вправи, що розвивають розуміння відносини ціле та його частина (деталь) :
а) Назви ціле raquo ;. Діти повинні назвати (вгадати) слово, що позначає цілу річ, яка складається з даних речей (деталей).
б) Назви складна дія raquo ;. Діти повинні назвати (вгадати) слово, що позначає дію, що складається з ряду деталізують його дій.
в) Назви частини raquo ;. Дитина повинна, знаючи назва цілого, перерахувати його частини. Це заняття будується подібно описаному вище - Назви ціле raquo ;, при виконанні його можна використовувати і дидактичний матеріал, але, природно, робота йде в зворотному порядку: спочатку називається ціле (предмет або дія), а потім його частини або складові його дії.
У бесідах вихователь спирається тільки на словесні уявлення дітей, без предметної наочності.
. Вправи, що розвивають розуміння сенсу слова з родовим значенням:
а) Уточни слово raquo ;. Діти вчаться розуміти слова другої і найбільш прості слова третього ступеня узагальнення. Від дитини потрібно, щоб він назвав слова, що позначають родові поняття до даних видовим.
б) Дай загальну назву raquo ;. Завдання, як і в попередній вправі, - засвоєння узагальнюючих слів; але робота йде у зворотному порядку: вихователь називає слова, що позначають якісь загальні родові поняття, діти повинні назвати слова, що конкретизують дане.
в) Дай три назви і більше raquo ;. Зразки дидактичного матеріалу:
) конюшина - трава - рослина;
) стіл - меблі - річ;
) каша - страва - їжа - харчування.
Вправи з даними дидактичним матеріалом можуть будуватися, як і два попередніх, але, зрозуміло, в них менше опори на реальні предмети.
Для вправ даного типу необхідно, щоб дитина володів достатнім мовним розвитком: щоб він розумів узагальнюючий сенс навіть самих конкретних (прозивних) слів, розумів зміст слів першого ступеня узагальнення, як дерево, трава, меблі, іграшка, овочі і подібні.
У дитячому садку не слід поспішати з тлумаченням слів більш високих, ніж друга, ступенів узагальнення, хоча і неприпустимо штучно затримувати засвоєння таких слів дітьми, яким це виявляється під силу незалежно від віку.
. Вправи для розвитку мовного чуття в області морфології.
Дітям дошкільного віку доступно інтуїтивне розуміння абстрактного сенсу морфем: вони самі здатні на словотворчість. Досвід показує, що якщо спеціальними вправами допомогти малюкам осмислити (трохи) морфологічну структуру слова - не всякого, а тільки такого, структура якого абсолютно ясна, - то розвиток їх значно прискорюється, зміцнюються їх здатності до абстрагування.
Дидактичним матеріалом для елементарного етимологічного аналізу можуть бути слова: чорниця, суниця, сад, город, пролісок, вівторок, середу, четвер, п'ятницю, підосичники, підберезник, ялинник, осичняк, діброва та інші подібні слова.
Вже на третьому році життя діти вловлюють емоційне забарвлення слів зі зменшено-пестливими суфіксами. Звичайно, розуміючи і запам'ятовуючи слова з цими суфіксами, вони не можуть виділити їх самостійно. Цього і не треба робити передчасно. Вихователь повинен задовольнятися тим, що діти розуміють сенс сказаного слова, а емоцію ласки, ніжності вони вловлюють безпомилково. Розуміють діти і значення слів із збільшувальними (-ищ-) і зневажливими (-ишк-) суфіксами, але останній осмислюють як виражає почуття жалю, співчуття.
волчишка, - сказала дівчинка, - це бідненький Волчик.
Корисно привернути увагу дітей до деяким (дуже небагатьом) смисловим суффиксам: - Онок-, - ёнок: ведмідь - ведмежа, качка - каченя;- Иц-а: ведмедиця, левиця, вовчиця, верблюдиця.
У дошкільному віці діти повинні засвоїти сенс більшості приставок.
Робота над будовою слова організовується у зв'язку із засвоєнням граматичних форм.
. Вправи для засвоєння антонімів. ( Для дітей від п'яти років).
Робота в порівнянні слів-антонімів...
