надзвичайно корисна для інтелектуального розвитку дітей. Вона допомагає дітям засвоювати сенс абстрактних слів (оскільки більшість антонімів - поняття абстрактні), запам'ятовувати ці слова, тобто збагачувати індивідуальний словник кожної дитини, зміцнювати здатність порівнювати на рівні абстракції, тобто без опори на реальні предмети. Саме по собі зіставлення слів-антонімів надзвичайно захоплює дітей, майже не потрібно ніяких особливих прийомів, щоб дітям було цікаво вчитися. Але можливі й спеціальні лексичні вправи.
а) Засвоєння антонімів великий - маленький.
Діти повинні охарактеризувати величину (великий - маленький) пар предметів: звірів на картинках; об'ємних геометричних тіл - кубів, куль, пірамід, кілець і т.д .; площинних зображень геометричних фігур.
б) Засвоєння антонімів низький - високий, вузький - широкий, невеликий - глибокий можна почати під час прогулянки по вулиці, в парк, до ставка і т.д. Діти з допомогою вихователя порівнюють пари дерев, кущів; паркани, будинки, вікна, двері; калюжу і ставок і т.д.
Додатковим дидактичним матеріалом для спеціальних занять по засвоєнню цих антонімів можуть бути:
) набори будівельних матеріалів для будинку, двору, саду;
) набори картинок, геометричних тіл;
) посуд.
в) Засвоєння антонімів вниз (внизу) - вгору (угорі), вперед (попереду) - назад (ззаду), далеко (вдалині) - близько (поблизу) також треба почати на прогулянці, під час екскурсії в природу, при знайомстві з міським транспортом ( далеко - близько йде автомобіль, трамвай, автобус raquo ;; хто біжить попереду, а хто позаду raquo ;, м'яч літає вгору і вниз і т.д.).
Додатковим дидактичним матеріалом може бути:
) фланелеграф з набором будь-яких картинок;
) мультфільм,
) будь-які ігри, де можна розсаджувати хлопців або ляльок попереду і ззаду.
г) Засвоєння антонімів - однокореневих дієслів: входити - виходити, вбігати - вибігати, в'їжджати - виїжджати ...; зав'язувати - розв'язувати, загинати - розгинати, загороджувати - разгоражівать ...; підбігати - відбігати, підводити - відводити, підносити - відносити, підпливати - відпливати, під'їжджати - від'їжджати ...; вдаватися - тікати, привозити - відвозити, прилітати - відлітати, приходити - йти; розбігатися - збігатися, розливати - зливати, розв'язувати - зв'язувати, розгвинчувати - згвинчувати і т.д.
Робота над подібними антонімами є одночасно і роботою з розвитку мовного чуття в області морфології: діти засвоюють абстрактне значення приставок е - і ви-, раз - і з-, при-і у - і т.д.
Для вивчення впливу дидактичних ігор та лексичних вправ на розвиток словника дітей були розроблені заняття з використанням даних вправ. Ці заняття були проведені в старшій групі дитячого садка.
З урахуванням сучасних психолінгвістичних уявлень про слово, структурі його значення, закономірності формування лексики в онтогенезі я будувала свою роботу за наступними напрямками:
розширення обсягу словника паралельно з розширенням уявлень про навколишню дійсність;
формування пізнавальної діяльності;
уточнення значень слів;
вдосконалення процесів пошуку слова, перекладу слова з пасивного в активний словник.
Заняття проводила, спираючись на поетапну організацію семантичних полів в онтогенезі:
включення значення слова в значення словосполучень;
засвоєння смислових зв'язків слів, що мають ситуативну, образну зв'язок;
формування понять, процесів класифікації;
виділення відносин синонімії.
Спираючись на психолого-педагогічні дослідження по темі, я припустила, що розвиток словника дітей відбуватиметься найбільш ефективно, якщо дотримуватися онтогенетической послідовності у формуванні словника і асоціативних зв'язків, використовувати тематичну організацію лексичних ігор та вправ, ретельно відібрати лексичний матеріал, лексичні гри проводити у всіх видах діяльності.
Ігри та вправи шикувалися в систему послідовно повторюваних і поступово ускладнюються речових категорій. Завдання направляла на розвиток варіативності мислення, інтересу до слова, творчих здібностей. Лексичним матеріалом користувалася як із застосуванням реальних предметів, картинок, схем, так і без наочності, спираючись тільки на вербальні можливості дітей. Використовувала завдання на словотвір, метою яких ставила уточнення структури значення слова, оволодіння значенням морфем, системою граматичних значень. Тематична організація дала можливість варіювати кількість і складність робіт. Теми відповіда...
