ні системи переробки сприймань, за допомогою яких дитина оформляє свій образ навколишнього світу. Розвиток прихильності відбувається на основі реального досвіду зі значимими, а не фантазійними фігурами. p> М. Ейнсворт виділяла такі типи порушення прихильності. p> 1. Деякі немовлята шукали близькості і розради. Їх матері були дуже чуйні. У них формувалося почуття безпечної (захищає) прихильності.
У наступних трьох випадках у дітей описані три види небезпечною (незащіщающей) прихильності.
2.Ізбегающая, байдужа. Діти відверталися від матері, коли вона поверталася. p> 3. Амбівалентна, емоційно насичена. Дитина прагне до матері, але потім пішов від неї. p> 4. Дезорганізована. Матері в цьому випадку страждали від депресії, або у випадках жорстокого поводження, а також у шизоїдних сім'ях. Діти з такою прихильністю поводилися дуже по-різному. Часто їм був властивий дитячий аутизм. p> На поведінку дитини впливають наступні фактори: настрої в даний момент і те, як пройшла попередня сепарація з матір'ю. Але в основному сформована раніше прихильність відображає стиль взаємин дитини з матір'ю. Розглянемо, що ж за стиль дитячо-батьківської взаємодії представляє кожен тип прихильності. У випадку захищає прихильності, дитина відчуває, що мати де - то поруч, вона обов'язково прийде і нічого з ним не станеться. У разі уникає прихильності, діти чекали, але їм було байдуже прийде мати чи ні. У разі амбівалентній прихильності діти давали змішані реакції. Всі ці розглянуті вище випадки представляють різні типи дитячо-батьківського взаємодії, які закріплюються і стають частиною особистості.
У процесі вивчення порушення взаємодії, як наслідку порушення прихильності, були виділені наступні розлади прихильності: дифузна або реактивна прихильність; нерозбірлива прихильність; невпевнена прихильність; агресивна прихильність.
Для дорослих описано три стилю не захищає прихильності: хто відрікається, застревающий і недозволений. Остання прив'язаність виникає в результаті втрати або психотравми. p> Недостатня або патологічна прихильність в дитинстві обумовлює розвиток форм дезадаптивной прихильності в дорослому житті. Таких людей можна віднести до індивідам, чиї В«внутрішні моделіВ» не здатні справлятися зі стресогенним факторами і у яких виробилися дезадаптивні форми поведінки у відповідь на зовнішні або внутрішні конфлікти. Деякі з дезадаптивних форм поведінки можна розглядати як повторне програвання психотравмуючих ситуацій.
Сприйняття загрози дорослими і ризик розвитку посттравматичного стресового розладу можуть також залежати від форм прихильності і реакцій на психотравму в ранньому періоді життя. Порушене поведінка може також бути реакцією на конкретний об'єкт прихильності. p> Підводячи підсумки, можна сказати про те, що, відповідно до теорії прихильності, причини відхилення в поведінці криються в дефіциті емоційних контактів, теплого спілкування з матір'ю в перші роки життя. Чим довше розлука і супроводжуючі її обтяжливі чинники (Недостатній догляд, дефіцит емоційного спілкування з іншими людьми та інші фактори емоційної депривації), тим більше вірогідність того, що між дитиною і матір'ю розвинеться необоротне відчуження, що призводить до малозворотні спотворень особистості дитини, що подорослішала.
Отже, більшість психоаналітиків, орієнтованих на теорію об'єктних відносин, так чи інакше, виходять із припущення про те, що все розмаїття відносин і способів поведінки дорослої людини в значній мірі обумовлено досвідом ранніх відносин дитини з матір'ю. br/>
1.6 Причини виникнення відхиляється
Безумовним є те, що дитина розвивається, стає особистістю і набуває певні моделі поведінки в соціальному середовищі, навколишнього його. Вищі психічні функції людини спочатку формуються як зовнішні і лише поступово стають внутрішніми. Так, В«через інших ми стаємо самим собою В»[10, т. 3, стор 144]. Однак щоб будь-які властивості придбали самостійний характер, їх необхідно оснастити спеціальними засобами, які дитина спочатку повинен засвоїти у співпраці з дорослими. Першими дорослими, з якими взаємодіє дитина, є батьки. Сам факт впливу поведінки батьків на формування поведінки дитини очевидний, оскільки батьки практично завжди виступають для дитини як значимі інші, служать моделями для наслідування, можуть заохочувати чи карати [30, стор 144]. Наслідування, ідентифікація, моделювання, научіння через спостереження, розглядаються як ключові процеси соціалізації, як спосіб придбання дитиною поведінки прийнятого і схваленого у його соціальному оточенні. Через механізм ідентифікації, на думку В. С. Мухіної, здійснюється присвоєння з соціуму всіх досягнень людства: вищих психічних функцій, ціннісних орієнтацій, конвенціональних ролей, норм, правил поведінки в суспільстві. Але для того, щоб дитина стала індивідуальніст...
