ети, особливо сильні вони були в жовтні 1861 в Москві, де мали місце сутички з поліцією і масові арешти. Московські професори несхвально поставилися до студентських заворушень, вважали за необхідне продовжувати заняття, і це призвело до швидкого загасання руху. У менших розмірах студентські хвилювання пройшли в Києві, Харкові та Казані, але Казанський університет теж тимчасово був закритий. Міністр Путятін писав шефу жандармів, оцінюючи студентський рух: З деякого часу студенти під впливом деяких професорів стали дивитися на університети не як на навчальні заклади для вищої освіти, але як на установи, в яких повинні вироблятися ідеї про кращому управлінні державою, а на себе самих- як на діячів, покликаних грати роль в політичному існуванні Росії.
На початку 60-х рр. в університети прийшло нове покоління студентів, більш розкутих, сміливих, не тільки активно брали участь у громадському житті, але й внесших згодом великий внесок у розвиток російської та світової науки. Саме в ці роки в університетах вчилися Сєченов І.М., Ключевський В.О. Спогади А. Ф. Коні, В. О. Ключевського та інших дозволяють відновити картини студентського життя в Московському університеті на початку 60-х рр.
Під впливом студентського руху, виступів професорів з Наприкінці 1861 знову піднявся питання про університетську реформу, про прийняття нового університетського статуту. У МНП була створена комісія під головуванням С.С. фон-Брадке (піклувальник Дерптського округу), до якої увійшли піклувальники та їх помічники, професора всіх університетів. Комісія розробила проект статуту університету, переданий на широке обговорення не тільки в Росії, але і за кордоном. Міністерство зібрало всі відгуки на проект, всі пропозиції від російських університетів і зарубіжних вчених (особливо активно відгукнулися німецькі) і відправило в 1862 р К. Кавеліна за кордон на кілька місяців для вивчення досвіду тамтешніх університетів.
Порівнюючи російські університети з європейськими, Микола Іванович Пирогов писав: наш університет відрізняється абсолютно від середньовічного англійського тим, що він анітрохи не церковний, чи не корпоративний, що не громадський, чи не виховний. Наш університет схожий тільки тим на французьку, що до нього внесено - і ще сильніше і оригінальніше - бюрократичний елемент; але він не є ще департамент народної освіти, як французька, і факультети в нашому ще не позбавлені так взаємному зв'язку, як у тому. Нарешті, наш університет ще менш схожий на німецький, який йому служив зразком, тому що в ньому немає самого характеристичності: повної Lehr - undLernfreiheit і прагнення наукового початку переважати над прикладним і утилітарним. Пирогов зазначав, що деякі особливості російських університетів необхідно зберегти в ході їх реформування.
Відгуки іноземних вчених і громадських діячів на проект реформи були переведені на російську мову і видані окремою книгою в 1863 р Публікувалися книги і статті вітчизняних вчених, що побували в зарубіжних університетах (І. К. Бабст Від Москви до Лейпцига, серія статей К. Кавеліна), найбільш позитивно оцінювався досвід німецьких університетів, але вказувалися і їхні недоліки. Таким чином, обговорення майбутнього російських університетів набуло небаченого розмаху, посилило інтерес громадськості до університетських проблемам і зробило помітний вплив на остаточний проект статуту. Слід зазначити, що університетські перетворення виявилися проведеними відразу слідом за селянською реформою, раніше решти реформ цієї епохи.
Остаточний проект статуту готувався вченим комітетом Головного правління училищ МНП із залученням широкого кола фахівців. З 27 червня по 31 жовтня 1862 відбулося 18 засідань комітету, обговорили всі пропозиції і виробили текст, який був розглянутий на початку 1863 в особливій нараді сановників і міністрів. Після цього проект пройшов експертизу в Міністерстві юстиції і був схвалений загальними зборами Державної Ради. 18 червня 1863 імператор в Царському Селі затвердив університетський статут, який ознаменував початок нового етапу в історії російських університетів.
У прийнятому Статутом 1863 не були враховані багато пропозицій, які надходили в ході дискусії, він носив у значній мірі компромісний характер, але дві основні ідеї проведені досить послідовно: зосередження в університетах питань науки (громадська думка усвідомило , що перевага Західної Європи, насамперед, у розвитку науки, а джерело і опора науки - університети) і усунення регламентації, особливо в моральних питаннях, які були внесені статуту 1835 В офіційній записці МНП, розісланій в університети у зв'язку із затвердженням статуту 1863, підкреслювалося: Наука читається в університетах для науки, і саме властивість різних галузей людського знання служить підставою поділу університетів на факультети. Університетське викладання може принести справжню користь...
