Першокласники знайомилися з народними промислами. Крім того, всі ці вироби дуже чітко тяжіють до справжньому декоративно-прикладному мистецтву, пов'язані з життям.
У порівнянні з обробкою інших матеріалів робота з текстильними виробами має свої особливості. Робота з тканиною дозволяє здійснювати на практиці міжпредметні зв'язки. Так, учні значно розширювали свій кругозір, словниковий запас, знайомилися з назвами інструментів, матеріалів, трудових процесів. Виготовлення викрійок сприяло вправам в обчисленнях, в зіставленні і відпрацюванню понять більше-менше raquo ;, вже raquo ;, коротше raquo ;, длиннее raquo ;. При виготовленні виробів по викрійці і обробці деталей, що представляють собою різні геометричні фігури (квадрати, прямокутники, кола) закріплювався геометричний матеріал, вивчений на уроках математики. При знятті мірок учні мали справу з цифрами. Вони зіставляли отримані дані з розмірами тканини, виконували різні розрахунки. Уроки рукоділля також взаємопов'язані з уроками малювання. Діти привчалися підбирати кольори ниток для вишивання, дізнаватися, що в залежності від особливості виробу, його конструкції і призначення підбираються тканини відповідної якості і кольору. Крім того, велике значення має підбір візерунка для вишивання, уміння красиво виконувати обробку виробу. Практичні вправи в обробці текстильних матеріалів розвивають окомір. Якість роботи при цьому багато в чому залежить від точності та акуратності, додержуються при складанні викрійки, при розмітці, різанні, зшиванні та інших операціях. Оброблення текстильних матеріалів у порівнянні з іншими вимагає більш кропіткої і наполегливої ??праці.
Робота по шиттю і вишиванню, плетінню приваблювала дітей своїми результатами. Скільки радості отримували молодші школярі від зробленої своїми руками закладки, серветки! Не менше задоволення доставляло виготовлення подарунків для батьків, друзів, малюків. Перелік практичних робіт включає вироби, які за з призначенням можна згрупувати наступним чином: господарсько-побутові, навчальні, ігрові сувеніри та подарунки.
Таким чином, правильно організована праця дає дітям поглиблені знання про якість і можливостях різних матеріалів, сприяє закріпленню позитивних емоцій, стимулює бажання трудитися і опановувати особливості майстерності, прилучає до народного декоративного мистецтва. Отже, є всі підстави розглядати трудове навчання як важливий елемент гармонійного розвитку дітей.
На уроках трудового навчання необхідно створювати невимушену обстановку, забезпечує прояв творчих можливостей кожного учня. Ділові, доброзичливі відносини з усіма хлопцями створювали в класі радісний, творчий настрій.
Важливе місце на уроці займали пізнавальні бесіди. Під час бесід пропонувала згадати, уявити щось, що має відношення до створення нашої майбутньої вироби, намагалася захопити майбутньою роботою.
Виникнення художніх образів і подальше вираження його за допомогою різних матеріалів - процес складний, цікавий і багатоплановий. Важливу роль відіграє глибоке знання учнями зображуваного об'єкта, явища чи події.
Бесіда дозволяла учням точніше підібрати матеріал, композицію, колорит заданої теми, виразити її через своє самостійне розуміння, проявляючи творчу вигадку і фантазію.
Звичайно, не можна було обійтися без індивідуальних зауважень і заохочень. Намагалася їх робити в такому роді, щоб вони допомагали здобувати вміння аналізувати свої дії, виправляти помилки, акуратно і точно виконувати завдання.
Створенню нових естетично значимих предметів вимагає і від вчителя спеціальних знань і умінь, без яких його педагогічна діяльність не може успішно розвиватися. До них відносяться елементарні знання про технічну естетиці, художнє бачення предмета чи групи предметів, їх виразних засобів, формування в учнів здатності вловлювати особливості конструктивного будівлі предмета, відповідність кольору, форми, матеріалу, вміння представляти побачене у новій композиції і втілити його у виробі.
Важливо постійно аналізувати дитячі роботи, щоб визначити відставання окремих учнів, а також оцінювати їх роботи. Вчителі часто формально підходять до даного етапу уроку, що є помилкою. Вже з перших уроків діти повинні звикати до обговорення своїх робіт з різних точок зору. Це підкаже їм, на що потрібно звернути увагу наступного разу. Весь клас слід залучати до процесу обговорення. Проте слід бути дуже обережним з критичними оцінками. Акцент краще робити на реальних досягненнях, на позитивних зрушеннях. Нетактовно критика (нехай навіть об'єктивна) може швидко відбити бажання вдосконалюватися в такій тендітній області, як творчість.
Наш клас з легкістю впорався з цим завданням, показавши непоганий рівень розвитку уяви.
