stify"> Проводили аналіз дитячих робіт за такими параметрами:
За змістом . Як виконана робота? За зразком, який творчий підхід був використаний у створенні образу. На скільки характерно витриманий образ.
За матеріалом . Як підібраний матеріал? Наскільки він відповідає задуму, технології? Як використовувалися його властивості, колір, форма?
По виконанню. Наскільки акуратно виконана робота? Який рівень самостійності? Які прийоми і технології використовувалися? Які інструменти і наскільки грамотно застосовувалися?
Швидкість і індивідуальний темп роботи учня.
За емоційно-естетичному ставленню до роботи . Наскільки емоційно дитина ставиться до завдання, до процесу, до продукту? Які типи завдань воліє (предметні, сюжетні, декоративні)?
Які матеріали і технології викликають більший емоційний відгук?
Як діти самі оцінює свою роботу і роботи інших?
За рівнем творчої діяльності.
Що нового діти внесли в зображення, в технологічний процес?
Наскільки він зумів проявити своє особистісне бачення?
Практичні завдання виконувалися індивідуально або в групах, іноді з попередніми обговоренням і обов'язково з оцінкою (перевіркою) результату. Ряд завдань пропонувався учням для домашнього опрацьовування.
Спостереження
Цей блок завдань формує діяльність спостереження, розвиває здібності до аналізу, привчає до самостійного сприйняттю завдання, планування своїх дій:
прочитай схему, поясни її виконання, знайди риси подібності та відмінності пропонованих виробів;
виділи і назви прийоми, які використовувалися при створенні даного вироби;
виділи частини цілого, визнач їх кількість
поясни креслення, призначення ліній, розміри,
порівняй викрійки з готовим зображенням; подумай, як співвіднести частини цілого;
розглянь, в чому полягає новий прийом, і поясни його назва;
опановуй за малюнками новий технологічний прийом;
знайди будинку заданий об'єкт, розглянь його і опиши в класі.
Відкриття
Ці завдання окреслюють ту область нового знання, що не підноситься учню в готовому вигляді. Її можна осягнути тільки шляхом розумових зусиль або практичного експериментування. Відповіді на ці питання часто не мають однозначного рішення, а результати дослідів можуть бути найрізноманітнішими. Такі завдання сприяють розвитку інтуїції, віри в себе і максимально наближені за своєю суттю до життєвих ситуацій - коли є питання, а відповідь не відомий:
здогадайся, як виконати ці деталі;
подумай, на якому етапі і як потрібно видозмінити схему для досягнення іншого результату;
експериментуй в заданому напрямку для визначення властивостей і якостей матеріалу (або з метою їх зміни);
знайди інший спосіб отримання аналогічного результату;
подумай, як змінити розміри або пропорції вироби;
намалюй схему для виготовлення виробу за пред'явленим кінцевому результату;
вдосконалять цю конструкцію;
експериментально визнач кількість матеріалу, необхідного для даної роботи;
винайди новий спосіб дій, об'єднавши два або більше прийомів в один.
Заміна
Ці завдання дозволяють глибше усвідомити властивості матеріалів, стимулюють до пошуку нових, розширюють уявлення про можливості використання технології:
подумай, які види матеріалів зі своєї колекції ти можеш використовувати в цій роботі;
виконай цей прийом, використовуючи інший матеріал;
знайди або зроби сам необхідні інструменти або пристосування, що дозволяють досягти потрібних ефектів а обробці матеріалу;
пошукай нестандартні матеріали для своєї роботи (наприклад, з іншої групи матеріалів)
подумай, які властивості матеріалу використовуються в даній роботі.
Варіанти
Ці питання підказують" як можна видозмінити пропоноване завдання, спростивши або ускладнивши його у відповідності зі своїми можливостями - рівнем підготовленості, емоційними перевагами і т. д.:
внеси зміни в візерунок, конструкцію, спосіб виготовлення даного виробу;
створи інше зображення (об'єкт) із заданих деталей;
спробуй інший варіант цього ж прийому;
додай деталі до запропонованої композиції;
запропонуй варіанти оформлення роботи;
вибери інший спосіб обробки.
...
