ний
Мета : встановити рівень адаптації й дезадаптації до шкільних умов
2.2 Аналіз і результати дослідження
Обробка отриманих даних в результаті анкетування
Мета : з'ясувати, яка кількість шестирічних дітей у класі, з якими труднощами стикаються вчителі, що б хотіли додати в курс «Введення в шкільне життя», який стиль спілкування з дітьми найбільш кращий,
Використовувала метод анкетування (Додаток 3)
В анкетуванні брали участь вчителі початкових класів ОСШ№4 і ОСШ№11, що мають вищу і першу категорію зі стажем роботи від 12 до 20 років.
У всіх класах більшість хлопців - шестирічки, більшість відповіли, що найважче в роботі - це різний рівень підготовки хлопців (100%), деякі ще додали, що активізація уваги школярів на уроці (20%). Ліберальний стиль спілкування вибирають 30% опитаних, демократичний вибирають 40% опитуваних, авторитарний 30% опитуваних. До допомоги психолога доводилося вдаватися всім опитуваним (100%). Як правило, це відбувалося при високому рівні дезадаптації хлопців, а також у разі будь-яких індивідуальних психологічних відхилень.
Що стосується изменеий і доповнень до курс «Введення в шкільне життя», то всі вчителі одноголосно відповіли: успішність та ефективність проведення уроків повністю залежить від того, наскільки вчитель проявив свою творчість, зміг зацікавити хлопців, тому кожен привносить щось своє в даний курс.
Обробка отриманих даних в результаті тестування
Мета: визначення функціональної готовності до школи хлопців шести років
Тестування проводилося до початку занять. Хлопцям пропонувалося відповісти на ряд питань, які виявляють уро, які виявляють рівень знань і уявлень про школу. В результаті проведеного тестування вдалося встановити, що хлопці мають різний рівень функціональної готовності до школи.
Деяким дітям необхідно приділити багато уваги, щоб дати їм необхідну інформацію про школу - низький рівень (30%) У частини опитаних хлопців є деякі знання про школу - середній рівень (40%), але вельми поверхневі. В результаті тестування були виявлені і ті хлопці, для яких не буде несподіванок у школі, так як вони добре поінформовані про школу - високий рівень (30%). Додаток 4, 5.
Обробка отриманих даних в результаті спостереження
Мета: визначення рівня навчальної діяльності.
Спостереження проводилося на двох уроках з курсу «Введення в шкільне життя» - результати відображені в таблиці.
У результаті проведених спостережень вдалося встановити 3 рівня навчальної діяльності хлопців.
I рівень - до нього віднесені діти, які сприймають завдання вчителя, слухають вказівки, постійно утримують їх у свідомості, керуються ними в роботі, в разі нерозуміння задають питання, правильно оцінюють роботу інших і власну роботу, досягають потрібних результатів (30%).
II рівень - всі ознаки оволодіння навчальною діяльністю ще нестійкі: хоча і слухають вказівки вчителя, але умовно дотримуються їх у роботі, самоконтроль нестійкий, при виконанні завдань здатні до наслідування іншими дітям , результати умовні, оцінка та самооцінка несформованими (50%).
III рівень - діти зовні дисципліновані, але без будь-яких ознак володіння навчальною діяльністю: слухають вказівки, але як би не чують їх, керуються ними на роботі, до оцінки не чутливі, результату не досягають (20%). Додаток 6, 7.
Формуючий етап експерименту
На етапі формуючого експерименту ставилася мета: формувати у дітей шестирічного віку навички шкільних правил для успішної адаптації до шкільних умов.
Для реалізації цієї мети було проведено ряд уроків з курсу «Введення в шкільне життя»:
1) Урок на тему «Наша школа» в 1 «А» класі Додаток
) Урок на тему «Наш клас» в 1 «А» класі Додаток
Аналіз уроку 1
1 . Тема: «Наша школа»
. Цілі: познайомити хлопців зі школою, познайомити дітей з історією школи, її традиціями, приміщенням; розповісти про працю дорослих у школі; виховувати дбайливе ставлення до шкільного майна; познайомити дітей з правилами поведінки в громадському місці; розвивати просторову орієнтацію, концентрацію уваги; створити умови для зміцнення товариських відносин між учнями.
Я вва...
