наук СРСР.- М .: Педагогіка, 1986. - 176 с.
13.Сайфутдіярова Е.Ф. Роль близьких дорослих, однолітків і сиблингов у становленні міжособистісних відносин дошкільнят./Соціально-психологічні проблеми і дослідження дитинства: дитина в сім'ї, інститутах освіти і групах однолітків: матеріали міжнародної науково-практичної конференції 20-21 січня 2011 року.- Пенза - Вітебськ - Москва: Науково-видавничий центр «Соціосфера», 2012. - 210 с.
.Смірнова Є.О., Гуськова Т.В. Дослідження спілкування дошкільників з однолітками//Питання психології, 1988. №2.- 167 с.
15.Смірнова Є.О., Холмогорова В.М. Міжособистісні відносини дошкільнят: діагностика. М .: гуманітаріїв. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 158 с.
16.Телегін М.В. Виховний діалог як засіб соціалізації дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку./Початкова школа плюс. До і після, №12, 2002. - 49 с.
17.Урунтаева Г.А. Дошкільна психологія: Учеб. посібник для студ. середовищ. пед. навч. закладів.- 5-е изд., Стереотип.- М .: Видавничий центр «Академія», 2001. - 336 с.
.Хрестоматія з курсу «Розвиток співробітництва дошкільнят в освітньому процесі» І.В. Мавріна.- Москва 2004. - 187 с.
.Щетініна А.М. Діагностика соціального розвитку дитини: Навчально-методичний посібник.- Великий Новгород: новго ім. Ярослава Мудрого, 2000. - 88 с.
20.Ельконін Д.Б. Вибрані психологічні труди.- М .: Педагогіка, 1989. - 560 с.
Додаток
Методика Незакінчені ситуації (А.М. Щетиніна, Л.В. Кірс)
Мета: вивчення особливостей прийняття і усвідомлення дітьми моральної норми.
Матеріал: 9 незакінчених ситуацій, описують виконання і порушення моральних рис з урахуванням віку дитини.
Проведення дослідження. Дослідження проводиться індивідуально.
Дитині говорять: Я буду розповідати тобі історії, а ти їх закінчи .
Ситуації.
. Діти будували місто. Оля не хотіла грати. Вона стояла поруч і дивилася, як грають інші. До дітей підійшла вихователька і сказала: Ми зараз будемо вечеряти. Пора складати іграшки. Попросіть Олю допомогти вам raquo ;. Тоді Оля відповіла ... Що відповіла Оля? Чому?
. Каті на день народження мама подарувала красиву ляльку. Катя стала з нею грати. Тут до неї підійшла її молодша сестра Віра і сказала: Я теж хочу пограти з цією лялькою raquo ;. Тоді Катя відповіла ... Що відповіла Катя? Чому?
. Люба і Саша малювали. Люба малювала червоним олівцем, а Саша - зеленим. Раптом Любін олівець зламався. Саша, - сказала Люба, -можна мені домалювати картинку твоїм олівцем? Саша їй відповіла ... Що відповіла Саша? Чому?
. Маша і Світла прибирали іграшки. Маша швидко склала кубики в коробку. Вихователь їй сказав: Маша, ти зробила свою частину роботи. Якщо хочеш, йди грай або допоможи Світі закінчити прибирання raquo ;. Маша відповіла ...
Що відповіла Маша? Чому?
. Петя приніс в дитячий сад іграшковий самоскид. Всім дітям захотілося пограти з цією іграшкою. Раптом до Петі підійшов Сережа, вихопив машину і став з нею грати. Тоді Петя ... Що зробив Петя? Чому?
. Катя і Віра грали у квача. Катя тікала, а Віра наздоганяла. Раптом Катя впала. Тоді Віра ... Що зробила Віра? Чому?
. Таня і Оля грали в дочки-матері raquo ;. До них підійшов маленький хлопчик і попросив: Я теж хочу грати. Ми тебе не візьмемо, ти ще маленький," - відповіла Оля. А Таня сказала ... Що сказала Таня? Чому?
. Коля грав у конячки raquo ;. Він бігав і кричав: Але, але, але! Raquo; В іншій кімнаті мама вкладала спати його маленьку сестричку Свєту. Дівчинка ніяк не могла заснути і плакала. Тоді мама підійшла до Колі і сказала:
Не шуми, будь ласка, Свєта ніяк не може заснути. Коля їй відповів ... Що відповів Коля? Чому?
. Саша гуляв біля будинку. Раптом він побачив маленького кошеняти, який тремтів від холоду і жалібно нявчав. Тоді Саша ... Що зробив Саша? Чому?
Пам'ятайте, що в кожному випадку потрібно домагатися від дитини мотивування відповіді.
Обробка даних. У процесі аналізу результатів враховується характер вчинку і його аргументації. За особливостями придуманого дитиною вчинку героя ситуації можна судити про ступінь прийняття ним моральної норми, а за характером аргументації вчинку - про усвідомлення цієї норми.
Високий рівень: дитина придумує вчинок героя, адекватний соціально прийнятої етичної нормі, вміє пояснити цей вчинок з позицій норми.
Середній рівень: дитина домислює вчинок, відповідає загальноп...
