ні сторони.
. Характеристика елементів екскурсії та зв'язків між ними. Оцінка кожного елемента екскурсії, виділеного в моделі. Визначення в моделі зв'язків, їх порівняння зі зв'язками, реально існуючими в просмотренном занятті, тобто зіставлення моделі і реального об'єкта.
. Формування висновків і рекомендацій.
Були отримані наступні результати.
Заняття 1 - аналіз екскурсії з математики в старшій групі:
Позитивні сторони.
аналіз цілей: програмне зміст досить легко реалізується під час його проведення;
аналіз структури та організації екскурсії: Продуманість вибору типу екскурсії, його структура, логічна послідовність і взаємозв'язок етапів. Дуже грамотно підібрані гри і фізкультхвилинки;
аналіз змісту: повнота, достовірність, доступність інформації;
організація самостійної роботи дітей: на занятті всі діти були активно задіяні;
аналіз методики проведення екскурсії: змістовний дидактичний наочний матеріал, на цьому занятті видна велика активність дітей, всі були зацікавлені;
аналіз роботи і поведінку дітей на занятті: у дітей був великий інтерес, активність і працездатність на різних етапах.
Негативні сторони. При проведенні цього екскурсії негативних моментів не було.
Заняття 2 Аналіз конспекту екскурсії з математики у другій молодшій групі «Подорож на ферму» (додаток 2)
Позитивні сторони:
аналіз цілей: програмне зміст досить легко реалізується під час його проведення;
аналіз структури та організації екскурсії: продуманість вибору типу екскурсії, його структура, логічна послідовність і взаємозв'язок етапів, дуже грамотно підібраний сюжет і физкультминутка;
аналіз змісту: повнота, достовірність, доступність інформації;
організація самостійної роботи дітей, на занятті всі діти були активно задіяні;
аналіз методики проведення екскурсії, змістовний дидактичний наочний матеріал, на цьому занятті видна велика активність дітей, всі були зацікавлені;
аналіз роботи і поведінку дітей на занятті, у дітей був великий інтерес, активність і працездатність на різних етапах;
Негативні сторони: при проведенні цього екскурсії негативних моментів не було.
Таким чином: в занятті відображені всі поставлені завдання, вони відповідають віку дітей, взаємозв'язок ступеня складності програмних завдань зі змістом матеріалу; зв'язок програмних завдань даного екскурсії з пройденим матеріалом на попередніх екскурсіях, конкретність формулювання програмного матеріалу. Добір дидактичного матеріалу відповідає темі екскурсії. Вихователь грамотно, чітко дає вказівки, пояснення, умет організувати практичну, самостійну діяльність дітей; вміє активізувати розумову діяльність дітей; активізувати мову дітей (конкретність, точність питань, різноманітність їх формулювань); підводити дітей до узагальнення.
. Аналіз конспекту екскурсії з розвитку елементарних математичних уявлень за темою «Квадрат, куб».
Позитивні моменти:
аналіз цілей екскурсії: в занятті відображені всі поставлені цілі;
аналіз структури та організації екскурсії. Заняття продумано, вихователь професійно і грамотно реалізовував всі поставлені цілі; методи і прийоми відповідали віку дітей і вимогам методики даної програми;
аналіз змісту: програмне зміст відповідають рівню знань та розвитку дітей даної вікової групи. Мети екскурсії конкретні і доступні;
організація самостійної діяльності дітей: на занятті діти виявляли активність і інтерес, всі були задіяні;
програмне зміст відповідають рівню знань та розвитку дітей даної вікової групи. Мети екскурсії конкретні і доступні;
аналіз методики екскурсії та поведінки дітей: на занятті використовувався змістовний дидактичний наочний матеріал, який зацікавлював дітей на кожному етапі екскурсії, великий інтерес проявився в динамічному вправі. До завдання в робочих зошитах діти підходили з великою відповідальністю.
Негативні моменти: деяким дітям не вистачало час для завдань в робочому зошиті, їх це засмучувало.
Висновок: У занятті відображені всі поставлені цілі і завдання, які відповідають віку дітей. Добір дидактичного матеріалу відповідає темі екскурсії. Вихователь грамотно, чітко дає вказівки, пояснення, умет організувати практичну, самостійну діяльність дітей; вміє активізувати розумову діяльність дітей; а...
