>
14
6
6
10
13
12
18
18
17
15
9
18
14
13
13
13
17
15
17
6
8
11
14
17
18
11
12
6
7
5
4
10
4
9
3
5
7
6
4
13
13
18
10
7
Сума 1,2,3-го місць
-
18
2
1
6
3
4
-
2
2
1
-
1
1
15
-
-
1
Сума 17, 18-го місць
1
-
-
7
1
1
1
2
3
1
2
2
4
2
-
2
8
1
Сумарне наповнення всіх обраних прийнятих цінностей-цілей при підрахунках в класі прирівнювалося до 100 відсоткам, і за кількістю виборів, зроблених учнями, перебував відсоток кожній цінності-цілі за формулою:
Ц i (%) = (R i /3n) * 100%,
де Ц i (%) - процентне зміст виборів i -тієї цінності;
R i - сумарна кількість виборів i -тієї цінності;
n - обсяг вибірки (кількість учнів),
3 - коефіцієнт, пов'язаний з трьома позитивними виборами одним учням.
Таким же чином визначалося процентний вміст відкидала цінностей-цілей (відповідно вводився коефіцієнт 2), яким присвоювалися 17-е і 18-е місця.
2.2 Аналіз результатів
При аналізі отриманих даних у першу чергу хотілося б зупинитися на загальних тенденціях формування моральних цінностей, представлених у вибірці. Розглядаючи прийняті цінності-цілі як моральні орієнтири у формуванні та реалізації життєвої стратегії, можна виділити дві абсолютно прийняті цінності-цілі: здоров'я та щасливе сімейне життя. Відсоток вибору цих цінностей чи переважає над іншими, або дуже високий. Так, вибір здоров'я як цінності дорівнює 32% від усіх прийнятих цінностей. Дана ц енность не влучає у відкидаємо цінності. Щаслива сімейне життя як цінність-ціль дорівнює 26% місця і також не потрапляє в відкидаємо.
Загальна тенденція відкидала цінностей-цілей не носить настільки абсолютного характеру, і в той же час можна виділити 3 цінності-цілі, що мають різний відсоток відкидання по всій вибірці. До них відносяться: самостійність як незалежність у судженнях і оцінках - 10%; рівність (братство, рівні можливості для всіх) - 22% і краса природи і мистецтва (переживання прекрасного в природі та мистецтві) - 19%. Цей факт може розглядатися як протест проти об'єктивної залежності і неможливості В«дорослоїВ» самостійності.
До числа не прийнятих, але й не особи відкидала цінностей належать активна, діяльна життя; життєва мудрість (зрілість суджень та здоровий глузд, який досягається життєвим досвідом); задоволення (життя, повне задоволень, розваг, приємного проведення часу); творчість (можливість творчої діяльності).
У рівній мірі ніхто з опитуваних не відкидали такі цінності: здоров'я (фізичне і психічне); цікава робота; щасливе сімейне життя - класичні цінності. Прийнятої цінністю у старшокласників є наявність хороших і вірних друзів, пошук однодумців, здатних розділити шукання в філософському осмисленні світу і себе в ньому. p> Найбільш відкидаємо цінністю виступає рівність, що пов'язано з усвідомленням своєї неповторності і унікальності.
Висновки
Отже, на підставі вищевикладеного ми можемо зробити певні висновки.
Розвиток особистості і, в першу чергу, її духовної сфери зв'язується з побудовою нею власної ієрархії цінностей-цілей, формованих під впливом етнокультурних традицій, а також індивідуального життєвого досвіду, придбаного в процесі виховання і самовихова...
