і, відстань між дітьми, дорослими);
чи знаходиться сама дитина з однолітками;
розміри.
У Додатку 3 знаходиться схема аналізу малюнка (таблиця 2) і симптомокомплекси за методикою (таблиця 3).
Проективна методика «Фільм-тест Рене Жиля»
Мета: виявлення виборчих переваг дітей, а також переважну позицію дитини серед інших.
Починаючи з 4 років можна використовувати цю методику для визначення того, з ким дитина прагне спілкуватися, як він ставиться до своїх однолітків. Методика дозволяє виявити наступні дані:
чиє суспільство - однолітків чи дорослих - дитина воліє;
наявність внутрішньосімейних конфліктів;
стиль поведінки дитини в конфліктних ситуаціях.
Для проведення методики необхідні картинки із зображенням різних ситуацій з дитячого життя (див. Додаток 2).
Дитині одна за одною пропонуються картинки, з приводу кожної з яких дорослий ставить запитання.
. Ти на прогулянці за містом. Покажи: де знаходишся ти?
. Розмісти на цьому малюнку себе і ще кількох людей. Скажи: що це за люди?
. Тобі і деяким іншим дали подарунки. Хтось один отримав подарунок набагато краще, ніж у інших. Кого б ти хотів бачити на його місці?
. Твої друзі йдуть на прогулянку. Де знаходишся ти?
. З ким ти найбільше любиш грати?
. Ось твої товариші. Вони сваряться і, по-моєму, навіть б'ються. Покажи, де знаходишся ти. Розкажи, що сталося.
. Товариш взяв твою іграшку без дозволу. Що ти будеш робити: плакати, скаржитися, кричати, постараєшся відібрати, почнеш бити?
Ситуації (1-2) допомагають з'ясувати стосунки, з якими людьми дитина воліє підтримувати. Якщо він називає тільки дорослих, це означає, що він відчуває труднощі в контактах з однолітками чи сильну прихильність до значимим дорослим. Відсутність же на малюнку батьків може означати відсутність емоційного контакту з ними.
Ситуації (3-7) визначають відносини дитини з іншими дітьми. З'ясовується, чи є у дитини близькі друзі, хто отримує разом з ним подарунки (3), знаходиться поруч на прогулянці (4), з ким малюк краще грати (5).
Ситуації (6-7) визначають стиль поведінки дитини в конфліктних ситуаціях і його вміння вирішувати їх.
Метод бесіди [25, 19]
Мета: виявлення уявлень дитини про стани або переживаннях однолітка і своїх. Перед її початком дорослий знайомиться з дитиною і пропонує поговорити з ним, створюючи при цьому доброзичливу атмосферу спілкування з дитиною.
Дитині задаються наступні питання:
. Чи подобається тобі ходити в дитячий сад, чому?
. Як ти думаєш, хороші чи погані діти в твоїй групі? Хто? Чому?
. Якщо ти даси одному іграшку пограти і відразу забереш її, коли він ще не встиг награтися, як ти думаєш, який настрій буде у нього?
. Зміг би ти подарувати другу якусь іграшку назовсім? Як думаєш, який настрій буде у нього, якщо ти подаруєш йому іграшку?
. Якщо твого друга (однолітка) покарають, як ти думаєш, як йому буде? Чому?
. Коли тебе карають, яке в тебе буває настрій, як ти себе почуваєш?
. Якщо вихователька хвалить тебе за що-небудь, яке в тебе буває настрій?
. Якщо похвалять твого друга, як ти думаєш, що буде відчувати він?
. Якщо у твого друга не виходить якась справа, як думаєш, яке у нього буде настрій? А ти б зміг йому допомогти?
. Мама пообіцяла сходити з тобою у вихідний день в цирк, а коли настав вихідний, виявилося, що їй треба зробити домашні справи (забратися, випрати і ін.) І вона не може йти з тобою в цирк. Яке у тебе буде тоді настрій?
Ці десять питань можна поділити на три групи:
Перша - питання, що виявляють загальне оціночне ставлення і уявлення дитини про інших дітей. Наприклад, друге питання є провокаційним. Передбачається, що гуманна позиція - це прийняття всіх дітей та їх позитивна оцінка. Якщо ж дитина дає негативну оцінку дітям - це свідчить про поверхневе, предметно-оціночному відношенні до однолітків.
Друга - питання, що дозволяють судити про рівень сформованості уявлень дитини про стани однолітка та адекватності їх оцінки. До таких питань відносяться 3, 4, 5, 8, 9 (див. Текст бесіди). Ставлячи дитині такі питання, важливо виявити розуміння дитиною суб'єктивних станів однолітка, т. Е....
