align="justify"> У тих випадках, коли з чотирьох відповідей більше половини є агресивними, можна говорити про те, що дитина схильна до агресивності. Якщо ж більшість відповідей дітей мають продуктивне або вербальне рішення, можна говорити про благополучне, безконфліктному характері відносини до однолітка.
Метод спостереження [25, с. 11]
Мета: вивчення особливостей взаємин між дітьми, переважаючий емоційний фон в групі.
Даний метод є незамінним при первинній орієнтуванні в реальності дитячих відносин. Він дозволяє описати конкретну картину взаємодії дітей, дає багато живих, цікавих фактів, які відображають життя дитини в природних для нього умовах. При спостереженні необхідно звертати увагу на наступні показники поведінки дітей:
Ініціативність - відбиває бажання дитини привернути до себе увагу однолітка, спонукати в спільної діяльності, до вираження ставлення до себе і своїх дій, розділити радість і засмучення.
Чутливість до впливів однолітка - відбиває бажання і готовність дитини сприйняти його дії і відгукнутися на пропозиції. Чутливість проявляється у відповідних на звернення однолітка діях дитини, в чергуванні ініціативних і відповідних дій, в узгодженості власних дій з діями іншого, в умінні помічати побажати і настрої однолітка і підлаштовуватися під нього.
Переважаючий емоційний фон - проявляється в емоційному забарвленню взаємодії дитини з однолітками: позитивний, нейтрально-діловий і негативний.
На кожного випробуваного заводиться протокол, в якому за наведеною нижче схемою відзначається наявність даних показників і ступінь їх вираженості.
Шкали оцінки параметрів і показників перебувають у Додатку 3 (таблиця 1).
Реєстрація поведінки дітей за допомогою даного протоколу дозволить більш точно визначити характер ставлення дитини до однолітків. Так, відсутність або слабко виражена ініціативність (0-1 бал) може говорити про нерозвиненість потреби в спілкуванні з однолітками чи про невміння знайти підхід до них. Середній і високий рівні ініціативності (2-3 бали) говорять про нормальному рівні розвитку потреби у спілкуванні.
Відсутність чутливості до впливів однолітка, своєрідна «комунікативна глухота» (0-1 бал) говорить про нездатність бачити і чути іншого, що є суттєвою перепоною в розвитку міжособистісних відносин.
Важливою якісною характеристикою спілкування є переважаючий емоційний фон. У випадку, якщо переважаючим є негативний фон (дитина постійно дратується, кричить, ображає однолітків або навіть б'ється), дитина потребує особливої ??уваги. Якщо ж переважає позитивний фон або позитивні і негативні емоції по відношенню до однолітка збалансовані, то це свідчить про нормальному емоційному настрої по відношенню до однолітка.
Спостерігаючи, необхідно не тільки фіксувати поведінку дітей за вказаними параметрами, але і помічати і описувати живу картину дитячої взаємодії. Конкретні висловлювання, вчинки, сварки, способи вираження уваги до однолітка можуть дати незамінні реальні факти дитячого життя, які не можна отримати ніякими іншими методами.
Проективна методика Малюнок «Моя група»
Мета: вивчення особливостей взаємин між дітьми, психологічного клімату в групі, самопочуття дитини в групі.
Стомлений матеріал: лист А 4, 8 кольорових олівців, гумка.
Інструкція: «Намалюй свою групу». При цьому не рекомендується пояснювати, що намалювати і як намалювати. Час виконання 30 хвилин.
Хід проведення: проводиться індивідуально, все фіксуються параметри заносяться до протоколу. Ведеться протокол, поки дитина малює.
Після закінчення малювання проводиться бесіда з дитиною:
«Розкажи, що ти намалював? Кого? »
«Де вони знаходяться?»
«Що вони роблять? Хто це придумав? »
«Їм весело або нудно? Чому? »
«Хто з дітей найщасливіший, найвеселіше? Чому? »
«Хто самий нещасний? Чому? »
Аналіз результатів:
Враховуються комплексні ознаки:
. емоційне благополуччя в групі
. несприятлива ситуація в групі
. тривожність у групі
. почуття власної неповноцінності в групі.
Враховується інтерпретація кольору.
Якісний аналіз:
відзначається зображена обстановка в групі (дітей, іграшки, взаємодіють чи, чи є дорослий, колір, опис деталей);
якість ліній (схематично чи н...
