в. Звертається увага на можливість досягнення певної величини, що показує ступінь прояву агресивності.
Аналіз результатів, отриманих за методикою Басса-Дарки
У піддослідних ми отримали такі результати:
Рівень ворожості (образа + підозрілість). У 10 осіб з 25 випробовуваних (40%) рівень ворожості перевищує норму. При цьому нормі (7-10 балів) відповідають відповіді всього 4-х чоловік, у решти - показники явно занижені. Це знову ж свідчить про небажання деяких учнів виставляти себе в негативній позиції.
За шкалою рівень агресивності (фізична агресія + роздратування + вербальна агресія) у всіх результати в межах норми. Нормою є 21-25 балів. Хоча знову ж таки простежується певна закономірність: ті випробувані, які мали низькі показники за шкалою ворожості, мають низькі показники і за шкалою агресивності. Тут же слід відзначити такий факт: рівень ворожості і агресивності дещо підвищений якраз у тих учнів, у яких в діагностиці тривожності отримані результати, що відхиляються від норми (Мілана К., Микита К., Юлія В., Марія Б.). Крім того, даний тест більш об'єктивно висвітлив рівень ворожості і агресивності у двох юнаків.
Таким чином, узагальнивши викладене, можна констатувати, що рівень тривожності і агресивності у досліджуваній групі учнів ПУ №35 м Сиктивкара дещо підвищений. Знаючи загальний стан стану тривожності і агресивності, спрямованості акцентуацій характеру учнів, педагог може в деякій мірі впливати на їх нормалізацію. Проаналізувавши все вищеописане, ми прийшли до висновку, що учні ПУ №35 потребують психологічної підтримки, щоб впорається з труднощами, що виникають на даному віковому етапі. Мета психологічної підтримки: підвищити самооцінку, навчити справлятися з агресією і сформувати навички продуктивної комунікації. Для цього педагогам ПУ №35 потрібно розробити психопрофилактическую програму профілактики перерахованих відхилень від норми.
. 2 Аналіз вітчизняного соціально-педагогічного досвіду роботи в питаннях профілактики та корекції девіантної поведінки
Важливим напрямком соціально-педагогічної роботи в середньому спеціальному освітньому закладі є профілактика девіацій, яка будується на виявленні сукупності всіх причин, спонукальних мотивів, обставин і чинників, що становлять явні чи приховані механізми поведінки особистості, яке не відповідає прийнятим в суспільстві нормам або правилам.
Психобіологічна передумови відхиляється поведінки учнів представлені різноманітним колом явищ, що вимагають своєчасного розрізнення, виявлення та діагностики, а також своєчасного диференційованого і адекватного застосування заходів виховно-профілактичного характеру.
Девіація як різновид ненормативної активності особистості та атрибут залежної поведінки виконує компенсаторні, захисні і адаптивні функції. В основі всіх видів і форм девінатного поведінки як аддиктивной активності лежить глибинний психологічний механізм ідентифікації особистості з значущими елементами соціально-культурного середовища (кумиром, референтною групою і т. Д.). Дефіцит позитивної ідентичності народжує синдром залежності, яка виступає псевдокомпенсаторний механізмом набуття особистісного Я. Провідна мотиваційна передумова формування залежної поведінки пов'язана з досвідом переживання вседозволеності, «надмірності» можливостей задоволення потреб у ситуації відсутності перешкод і перешкод.
У широкому сенсі девиант - будь-яка людина, що демонструє ненормативну активність. Різновидом девіантної активності є асоціальна поведінка, для якого характерне часте потрапляння його носія в зону конфліктів з оточуючими. Дії, які робить індивід, або для нього самого несподівані, або ці дії розглядаються індивідом як норма (при порушенні функції соціалізації в сім'ї). До такої поведінки слід віднести і споживання психоактивних речовин (алкоголю, тютюну, різного виду наркотиків і т. П.), А також дії супроводжуючі або тісно пов'язані з таким споживанням. У психолого-педагогічному контексті під девіантною поведінкою слід розуміти всі форми активності особистості, що не відповідають соціально-культурним нормам суспільства і викликають відповідні реакції у вигляді несхвалення або соціальних санкцій.
У соціологічних концепціях (зокрема, в теорії аномії Р. Мертона) причиною девіації вважається розрив між культурними цілями суспільства та соціально схвалюються (легальними або інституційними) засобами їх досягнення (дане положення підкреслюється в роботах вітчизняних дослідників Т.Б. Дмитрієвої, Є.Г. Дозорцева, Г.І. Григор'єва, В.І. Євдокимова, В.В. Зайцева, Б.Д. Карвасарского та ін.) 1.
Відповідно до культурологічним концепціям, девіації мають місце, коли індивід ідентифікує себе з субкультурою, норми якої суперечать нормам ...
