зіті ее в узагальнюючому слові. Ця місленнєва робота полегшує запам ятовування матеріалу. Усвідомлюючі змістові зв язки между картинками Всередині групи, діти легше розуміють значення групувань матеріалу з метою КРАЩА запам'ятовування.
Другий етап - навчання запам ятовуванню з попереднім групувань предметів, Пожалуйста здійснюється вместе с доросли. Тут ві розкладаєте картинки впереміш так, щоб групи НЕ були розділені. Потім разом з дитиною візначаєте и назіваєте узагальнюючімі словами групи картинок, Які утворена, и малюк їх запам ятовує. После цього ві забіраєте 2-3 картинки з одної групи и пропонуєте дитині прігадаті, Які це були картинки. На
Цьом етапі дитина вчитува безпосередно перед запам'ятовування картинок Проводити їх групувань. Правда, поки що з вашою помощью. Третій, кінцевій етап - навчання запам ятовуванню з попереднім самостійнім групувань предметів. Тут ві робіте все так само, як и на іншому етапі. Лише надаєте дитині можлівість Проводити групувань картинок самостійно. І робіті це Їй слід обов язково вголос, назіваючі Узагальнюючі слова и картинки, что входять до груп. Спершу, если малюк буде забуваті про проведення групувань, можете Йому про це нагадуваті. Проти в кінцевому результате ВІН винен навчітіся делать це без нагадування. Колі Йому Вже все вдаватіметься, можна переходіті до проведення групувань подумкі, тобто без називані узагальнюючіх слів і картинок.
Переходячі від одного етапу до іншого, поволі збільшуйте Загальну Кількість картинок (до 15-20) i Кількість груп, у Які смороду могут буті про єднані (до 4-5). После того як групувань буде засвоєне на матеріалі реальних предметів чи картинок, Рекомендуємо перейти до использование цього способу для запам ятовування слів.
Навчання способу змістове співвідношення
Так само як у випадка з групувань raquo ;, навчання способу змістове співвідношення слід почінаті лишь тоді, коли дитина оволоділа змістовім співвідношенням як дією. А зараз ми розповімо, як навчіті дитину застосовуваті Цю дію з метою запам ятовування. Послідовність кроків такого навчання розглянемо на прікладі запам ятовування картинок и слів.
початиться слід з того, щоб навчіті малюка використовуват одні картинки для запам ятовування других. Зробити це можна так. Ві показуєте Йому спершу 5 основних картинок, а коли ВІН їх уважности роздівіться - ще 5 Додатковий картинок, шкірні з якіх має Певний змістовій зв язок з котрой Із основних картинок (например, лижі - лижні паліці, яблуко - груша, и т.п.). Потім попросіть підібраті до основних картинок додаткові так, щоб утворена подібні за змістом парі. Колі малюк це зробили, забіраєте додаткові картинки и пропонуєте Йому прігадаті їх; вікорістовуючі основні (смороду залішаються перед ним). Таким чином, дитина вчитува по основних картинках відтворюваті додаткові raquo ;. Це - перший етап навчання.
На іншому етапі вірішуються ті ж Завдання, что ї на дере, лишь вместо основних картинок Використовують слова. Ві назіваєте 7-8 слів і пропонуєте Стільки ж Додатковий картинок. При цьом картинки добіраються Малюком відразу ж, во время називані слів (ві назвали слово, ВІН Вибравши до него картинку, подібну за змістом). После того картинки забіраєте І знову зачітуєте послідовно Кожне слово, а дитина винна прігадаті, якові картинку вона вибирала для цього слова. На цьом етапі дитина закріплює навик использование одного про єкта (слів) для відтворення іншого (картинок). Слід Зазначити, что дошкільнятам запам ятовування и відтворення слів дається важче, чем запам'ятовування и відтворення картинок.
Наступний, третій етап присвячений тому, щоб навчіті Здійснювати обернену, у порівнянні з Попередніми етап, операцію, а самє: использование додаткової картинки для відтворення ОСНОВНОЇ raquo ;. Тут ві відразу ставите перед дитиною Завдання - запам ятати основні картинки, використан для цього додаткові raquo ;. Например, ві розкладаєте на столі 8-9 основних картинок, а потім Стільки ж Додатковий raquo ;. Дитина до кожної ОСНОВНОЇ картинки добірає сходжу за змістом Додатковий raquo ;, после чего ві прібіраєте всі основні картинки и просите ее прігадаті їх, орієнтуючісь на додаткові raquo ;, что залиша на столі. Цей етап є очень Важлива для навчання, оскількі ВІН моделює Вже реально сітуацію, в Якій зазвічай застосовують способ змістове співвідношення raquo ;, - колі запам ятовування и відтворення основного матеріалу відбувається з опорою на змістові зв'язки, Встановлені з Додатковий матеріалом.
Четвертий етап аналогічній з третім, з тою лишь різніцею, что вместо основних картинок дитина винна запам ятовуваті слова. Ві послідовно зачітуєте 10 слів. После шкірного слова дитина добірає Додатковий картинку, яка Підходить...
