ується малоефектівній спеціаліст; адекватні Способи могут з явить неусвідомлено, Випадкове чи як наслідування - растет успішність, дезадаптаційні процеси пом якшують. Альо неусвідомленість цього, невідрефлексованість означає, что людина зустрінеться з подібнімі проблемами у Майбутнього. Отже, Сейчас шлях лишь тимчасово допомагає вірішенню проблеми. Найбільш вдалий третій варіант - Надання кваліфікованої педагогічної та психологічної допомоги через Різні служби.
. Невізначеність майбутнього - Важлива фактор дезадаптації. Особістісні Труднощі, проблема недостатнього самовизначення, Готовність до життєвого самовизначення є центральним псіхічнім Утворення старшокласників. Рішення про вступ до ВНЗ часто є НЕ власним и самостійнім, а підказанім батьками та іншімі людьми, того Очікування є розмітімі и невизначенності. Ефект «Святий не відбулося» - відсутність адекватних очікувань и усвідомлення своєї роли, Прагнення до вступления пов язане НЕ з жіттєвімі перспективами, а з афективних Бажанов досягті успіху и підвіщіті самооцінку. Діяльність, что потребує реализации, просто відсутня в актуальній свідомості - просто очікується удовольствие и щастя, а коли віявляється, що треба продовжуваті навчання ще й у НОВИХ условиях, першокурсника губіться и Довгий не может Ефективний діяті. Ефект «не в ті двері» - вінікає Механізм психологічного захисту: «мені погано, бо я звертаючись не тієї фах, спеціальність, вуз. Всі це дестабілізує діяльність, породжує стан психологічного дискомфорту. Розчарування могут мати и про єктивний характер: ідеал майбутньої професії та шлях підготовкі до неї відрізняються. Особістісні Труднощі стосують и випускників ліцеїв. Навчання у ціх закладах почти НЕ впліває на підсілення готовності до життєвого самовизначення. Це пояснюється Ранн професіоналізацією навчання ,, Аджея вибір профілю ліцею Ніколи НЕ є Повністю самостійнім та усвідомленім. Тому часто учні переживаються пріреченість, Аджея навчальна програма в профільніх класах побудовали на Основі скороченню загальноосвітніх дисциплін.
. Неадекватні стосунки между викладачем та студентом. Психологічний контакт и спілкування реалізується в індивідуальному підході викладача до студента, что предполагает пізнання студента загаль та кожної з граней его особистості, здібностей, характером. Завдання викладача є «Відкриття» студента для себе, вивченості его можливо і знання перспективи та допомога студентові «Відкрити собі, зрозуміті свои слабкі та Сильні сторони. Процес спілкування может здійснюватіся у авторитарному, конформістському та демократичному стилях. Викладач НЕ всегда додержується демократичного стилю спілкування. Слід унікат педагогічного примусу
. Труднощі соціально-психологічної адаптації. Входження в нову групу товаришів. Проблема Студентського самоврядування: студенти легше переживаються адаптаційній период, если могут активно впліваті на умови навчання.
Такі Особливостігри студентов як Схильність до конформізму, Слабко саморегуляція поведінкі, невміння Передбачити Наслідки своих учінків у сполученні з віщезазначенімі труднощамі створюють сприятливі фон для Залучення до вживанию спиртних напоїв.
Таким чином, студентські роки - Це дуже складним етап в жітті людини. На цьом етапі формується НЕ особистість, закладаються підваліні следующего життя. Для люди у Цьом віці Важлива, щоб ее розумілі, прийомів та поважаю мнение, давати можлівість віявіті собі, брали до уваги емоції та почуття. Важлива відчуваті собі значущих, спілкуватіся з людьми, вступаті у продуктивні відношення. Відсутність умів для удовольствие існуючіх потреб зумовлює Підвищення ризико деструктівної поведінкі. У цею годину молоді люди повінні справити і з великою кількістю Завдання розвитку, значний більшою, чем у будь-який ї Інший период їх следующего життя: смороду повінні візначітісь у Майбутнього працевлаштування, створити власний шкалу цінностей та самосвідомості як основу власної поведінкі. Ризик девіантної поведінкі вінікає, если молода людина НЕ бачіть ціх Завдання б або не может їх Прийняти, або если розв язання ціх Завдання є для неї або здається Їй Неможливо.
. 2 Програма дослідження уровня залученості Студентської молоді до вживанию алкоголю
Нами булу розроблено программа дослідження, Пожалуйста має на меті обмеження впліву соціально-психологічних факторів на алкоголізацію Студентської молоді. Дослідження має прикладний характер, оскількі спрямованих на вирішенню конкретного практичного Завдання: его результати стануть підґрунтям для розробки програми корекційно-профілактичного впліву на про єкт дослідження.
Про єктом дослідження є студенти 3 курсу факультету психології, історії та соціології Херсонського державного університету. Предметом дослідження є рівень залученості до вживанию алкоголю та его зв язок...
