ериод триває течение Усього Першого року навчання и завершується більш Менш успішно, но не для всех студентов. Саме смороду и потребують особлівої уваги и допомоги. Можна віділіті две групи труднощів, что вінікають на цьом етапі життєвого шляху: Труднощі адаптації до нового способу та стилю життя; Труднощі, что пов язані з процесом навчання. Охарактерізуємо їх.
. Труднощі адаптації до нового способу та стилю життя (нового місця проживання, нового оточення)
Випробування свободою, безконтрольність та некерованість. Вінікає спокуса НЕ чого НЕ робіті або делать все в Последний годину, Нічого НЕ встігаючі
Самостійність як обов язок про собі піклуватісь, обслуговуваті собі - готувати їжу, прибирати кімнату, перти білізну, прійматі самостійні решение. Через відсутність самостійності, безвідповідальності, рідкість спілкування з батьками, як наслідок: почуття самотності, Втрата старих друзів и Труднощі у знаходженні НОВИХ, поганий настрій
Студентський гуртожиток. Реальні обставинні Далекі від навіюваніх установок. Звідсі и психологічний настрій.
Спілкування у вузівському колектіві. Проблема спілкування у студентов, что Приїхали з провінції, велика Кількість людей, характерні для великого міста, де КОЖЕН сам ппро Собі, почти НЕ спріймає оточуючіх. Відмовляються від стереотіпів и набуваються незвичне форм поведінкі: если у школі відрізняліся успіхамі у навчанні и ерудіцією, були лідерамі, то тепер буті Першів НЕ всегда вдається. Вместе с тім існують Особливостігри отношений у гуртожитку: значний більша роль спілкування, чем вдома, колективний характер виконан довід приводити до Зміни індівідуалістічної психологии на психологія колектівізму. Характер спілкування з викладачами: дівує звертання на" Ві
Фінансово-матеріальні проблеми. Значний частина відносіться до категорії середньо та погано забезпечених. Сучасна Стипендія НЕ Забезпечує даже третина ФІНАНСОВИХ потреб. Живуть за рахунок: ПІДТРИМКИ батьків и родічів, особістої праці, того и Іншого. Як бачим, даже за наявності ПІДТРИМКИ батьків, коштів на навчання та проживання НЕ вістачає, что змушує шукати Власні засоби. Рідко коли смороду влаштовуються за спеціальністю, Частіше у комерційні структури, а ЦІМ самим зменшуються власний годину на навчання, Власні психічні, Фізичні, інтелектуальні ресурси. Як наслідок - Боргі у сесію.
обострения питання про соціальні пільги: на транспорт, літній відпочинок. Необхідна нова система стіпендіального забезпечення: академічна та соціальні стипендії. Студенти з малозабезпеченім сімей не в змозі оплатіті репетіторів, а того велика ймовірність їх гіршого навчання
ІІ. Проблеми, что пов язані з процесом навчання.
Підготовка та проведення Екзаменаційної Сесії. Великий ОБСЯГИ Наукової информации. У середіні Першого семестру буквально завалені Завдання, у якіх мало что розуміють. Інша система викладання, яка відрізняється від шкільної. Вкупі з особистою свободою может вінікнуті установка: сьогодні погуляю, а Вівче все завтра. На перезалік вітрачається более сил та ЕНЕРГІЇ, чем на просте складання заліку.
Відсутність спеціальніх організаційно-навчальних навічок: конспектування, Користування бібліотекою. Цих проблем менше у віхідців з ліцеїв та гімназій. Учні якіх практично 2-3 роки Навчаюсь в условиях вищої школи (ті ж викладачі, методи, вимоги, організація Навчальний процес, екологічні умови - стіні закладу). У ВНЗ НЕ предусмотрена спеціальніх ЗАХОДІВ относительно корекції шкільних навічок, пріпускається, что студент є й достатньо самостійнім, щоб набути їх (необходимо Включити у роботові кураторів, СОЦІАЛЬНИХ служб).
Студенти Першів курсів НЕ володіють способами зосередження (управління концентрацією та трівалістю уваги), запам ятовування (недостатність мнемічної сфери), вирішенню Навчальних Завдання (Розподіл актівності у часі). Причина самперед в особістій ??сфере. Успішність навчання у школі забезпечувалась Певнев способами пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, что зумов зростання самооцінкі та переконаність у правільності обраності шляху. Способ ДІЯЛЬНОСТІ ставши елементом Я-Концепції. Випадки неуспішності оцінюються як завгодно, только не так як є насправді. Головня у работе в цьом напрямку є формирование у студентов усвідомлення реального стану промов (з досвіду смороду часто опіраються Цьом усвідомленню). Способ Дії НЕ лишь входити до Я-Концепції людини, а є ськладової елементом індівідуального стилю пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Оскількі до Завдання вікладачів не входить формирование способів пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, ситуация может мати кілька варіантів вирішенню: адекватні Способи могут и не Сформувати - неуспішність, розумові та психічні перевантаження, поиск «обхідніх Шляхів», зникає мотивація, форм...
