гляд росіян, перебільшено, надмірно використовують ввічливі інтонації (ІК - 3), тоді як у росіян ввічливе підвищення тону прийнято тільки по відношенню до незнайомих людей, старшим (не всіх), до займає більш високе соціальне становище в соціально значущої для мовця структурі. В інших ситуаціях - «правомочного вимоги» - у сфері обслуговування, у колі друзів, в сім'ї, в спілкуванні з колегами підтримується рівноправний тон (ІК - 2). Значить, відпрацювання інтонаційного малюнка в японській аудиторії краще проводити спочатку на аудіоматеріали, а потім у рольових іграх, пропонуючи їм зіграти в певній ситуації не себе, а «типового» російської людини. Китайці, корейці, в'єтнамці набагато охочіше висловлюють емоції і легше переймають російські інтонації. Загальні відхилення мають технічний, а не ментальний характер і будуть перераховані нижче. Однак слід звернути увагу на відмінності в інтонаціях чоловіків і жінок: в'єтнамки і кореянки за традицією набагато більш стримані, «скромні» у використанні російських інтонаційних конструкцій, хоча адекватно їх розуміють і сприймають. З іншого боку, багато викладачів російської фонетики - жінки, а це обіцяє небезпека мимовільною передачі жіночих інтонацій студентам-іноземцям. Уникнути цього можна, по-перше, за допомогою залучення різноманітного аудіо- і відеоматеріалу, де пропорційно представлена ??мова і чоловіків, і жінок. По-друге, на початковому етапі і в компактних систематизирующих курсах інтонації слід використовувати стереотипне інтонування. При цьому можна акцентувати увагу учнів на тому, що при навчанні інтонаційним конструкціям ми розглядаємо «еталони», зразки або певні шаблони інтонацій на стандартних односінтагменних фразах в типових ситуаціях. Такий підхід дає можливість, злегка перебільшуючи інтонаційний малюнок, запам'ятовувати і розпізнавати його в мові.
Проблеми, пов'язані з конкретними інтонаційними конструкціями, стосуються таких моментів: 1) зниження тону в постцентровой частини майже всіх ІК (крім ІК - 4, 6), протиставлення інформації та питання, наприклад, сприймається багатьма іноземцями як протиставлення пониження і підвищення тону в фіналі фрази; 2) визначення центру ІК, т. Е. Моменту комунікативно значущого зміни тону; для цього слід розставити наголос у словах і вибрати слово з найбільшою інформативною і интенциональной значимістю, ударний склад цього слова проговорити з відповідною ІК сумний тону (слід враховувати, що ІК - 4 характеризується не одномоментним, а поступовим підвищенням тону, а ІЧ - 5, ІК- 7 мають по два інтонаційних центру); 3) подовження голосних для розміщення інтонаційного малюнка в коротких фразах: ІЧ - 4 (А ви-и-и?), ІЧ - 6 (Як смачно-о-о!), ІЧ - 7 (Молоде-е-ец! З іронією ); 4) в ситуаціях вираження емоцій і оцінки - використання одних і тих же ІК і для позитивних, і для негативних емоцій за рахунок зміни тембру мови (проголошення фраз типу Як я радий! І Як я втомився! По інтонаційному малюнку нічим не відрізняється); 5) багатозначність інтонаційних конструкцій: наприклад, ІЧ - 2 служить для вираження і питання з питальним словом, і прохання, наказу, вимоги, і вітання, і звернення, і логічного виділення слова, і альтернативного вибору.
Ці проблеми вирішуються в практичних тренінгах, у рольових іграх на уроках фонетики, розвитку мови і комунікативного синтаксису. Обсяг фраз поступово збільшується. На заняттях розглядаються такі питання, як синтагматичний членування фраз; паузи і відповідне поділ пропозицій на кілька ІК; відображення в пунктуації відповідних інтонацій ускладнених простих і складних речень; зміна в мові порядку слів і поєднане з ним зміна інтонаційного центру; службові слова (частки, вигуки), що сигналізують про певну інтенції мовця і пов'язаної з ним інтонації; стилістичні варіанти використання інтонаційних конструкцій. На жаль, ці проблеми не зведені в цілісні навчальні посібники. Програми відповідних фонетичних курсів доводиться створювати для груп певного рівня володіння мовою і адаптувати до певної національної аудиторії.
ІК - 1 використовується зазвичай в ситуації передачі інформації. Проблеми пов'язані тільки з визначенням слова-центру ІК, на ударному складі якого відбувається зниження тону. Зазвичай все-таки це останнє слово в ситуації однофразовой однотемна короткої передачі інформації в діалозі. У широких контекстах залежно від тема-рематіческую членування можливі зрушення центру вперед.
ІК - 2 використовується в різних ситуаціях, характеризується не стільки підвищенням тону в центрі ІК, скільки посиленням інтенсивності виголошення гласного (посиленням наголоси). Визначення слова-центру ІК залежить від комунікативної ситуації. У питанні з питальним словом центр - само питальне слово. Корисно зіставити питальні слова в російській мові і мовою учнів (в англійському, наприклад, немає протиставлення де і куди як позначення місця розташування та напрямки, в багатьох мовах н...
