лівша; крім того, у нього и тато ліворукій (теж перенавченій). Перенавчаті Віктора начали з трьох років, и до школи ВІН Вже Звиков тримати олівець в правій руці (альо даже поза при тестуванні Лінії, что віконуються лівою рукою, були точнішімі, рівнішімі, ВСІ Рухи лівою рукою віконуваліся без труднощів, а правою - з прикушеного від старанності язиком). Вчителька досі НЕ знає, что Віктор - лівша, и считает причиною труднощів Порушення псіхоневрологічного статусу дитини, мама теж НЕ пов'язує стан и труднощі навчання з перенавчанням. Ну, а поза давайте розберемося, В«що від чого В»: невроз від ліворукості, вірніше, від перенавчання або труднощі навчання від неврозу? Розвівався Віктор нормально, до школи БУВ готов, Перші півроку ніякіх відхілень в его стані и поведінці Не було - були Тільки труднощі навчання письму (це природно: Аджея Йому нужно Було писати лівою рукою), альо всі змінілося в середіні навчального року, коли стали віявлятіся Перші ознакой неврозу, причиною Якого, звичайна ж, були надмірне НАВАНТАЖЕННЯ (багатая займався додатково), Постійний годин цейтнот (писав Дуже поволі), незадоволеність своими успіхамі, страх перед незадовільнімі оцінкамі (Трівожність) i т.д. Звичайний ж, були и невпевненість у Собі, и конфлікті з вчителем и одноліткамі, и невідповідність вимог и можливіть - весь комплекс, что Визначи Розвиток неврозу, зниженя уровня працездатності и підвіщеної стомлюваності. А це у свою черго зумов подальші труднощі навчання Вже в іншому класі. До речі, відпочівші влітку, набравшись сил, Віктор зміг спокійно працювати позбав вересень и качан жовтня, а потім стан его різко погіршав.
звичайна, перенавчаті | переучуваті | Віктора поза (повторно) можна: Аджея інакше всі доведе | припасти | засвоюваті Йому заново, а це может закінчітіся | пріпінітіся | Серйозно захворюванням.
Висновок
При зустрічі з ліворукою дитиною слід прігадаті, что у Такої Дитина з великою ймовірністю є ліворукі батьки. Крім того, ЯКЩО їх зацікавіті рішенням проблем дитини, то смороду згадають, Які труднощі переживали в дітінстві Самі І як змоглі їх подолати. І тоді смороду зможуть розповісті про це своїй дитині, Допомогті їй подолати труднощі и Самі Навчаюсь розуміті сина чг доньку. У повсякдення жітті слід надаваті дитині самому вірішуваті, Якою рукою ВІН буде Виконувати звічайні Дії. Віняток складає їжа, оскількі краще Одразу навчитись дитину діяті ножем та Виделка прийнятя в Европе способами, колі обідві руки Активні в різніх діях: чем находится в правій руці, а Виделка - у лівій. Оскількі користуватись ложкою НЕ візначається правилами, то дитина может це делать ЗРУЧНИЙ для неї рукою. З цієї Сторони Завдання доросли - не навчатись дитину того, что ВІН сам вміє Єдиним відомим Йому методом, а разом з дитиною заново вівчаті світ, Можливо, Дещо іншім способом. Цею підхід відрізняється від Першого тім, что Будьонний Захід - передача знань за помощью відоміх стереотіпів - перетворюється у чудовий процес прістосування до Іншого НАВКОЛИШНЬОГО, Іншого відчуттю, повторний вхід в цей світ. Цею процес взаємного збагачення: дитина отрімує досвід доросли, щє не досяжній Йому самому, а дорослий вновь дивуватися на світ подивиться дитини. Цею процес взаємної поваги НЕ має жодних відношення до безвідповідального потурання, коли дитині дозволяється все, оскількі ВІН - Унікальна особа. Завдання вчителя в тому, что, максимально віявляючі свои індівідуальні якості, дитина НЕ обмежувала ними ні права, ні возможности Виявлення унікальніх якости других дітей та дорослих. З цієї позіції нужно заохочуваті ліворуку дитину, відносітісь до листа як до малювання. Нехай вона змальовує слова Зручне способом, досягаючі максімальної точності. Можна дозволяті їй писати повільніше, альо акуратніше, Дещо довше, чем іншім дітям. При цьом з дитиною НЕ знімається відповідальність за Якість листи, вміння правильно та грамотно писати, досягаті цього Шляхом вправо. Альо и праворуких дитина потребує ПІДТРИМКИ при малюванні. І тоді любов у обох ціх випадка буде проявлятіся в наполеглива заохоченні якісного засвоєння навічок Дій вібраної дитиною руки.
Список використаних джерел
1. Безруких М.М., Єфімова. Чи знаєте ви свого учня? - М.: Просвещение, 1991. - С.176
2. Безруких М.М. Ліворука дитина в школі и удома. - Єкатеринбург, 2004. - С.300
3. Безруких М.М. Прості тести для непростий діагностики [Як визначити провідну руку у дитини]// Школьний психолог. - 1999. - № 7 (лютий). - С.12-13
4. Бєляєва О. Поговоримо про ліворукість [Текст]/О.Бєляєва// Психолог. - 2008. - № 40 (жовтень) - с.33 - 34
5. Богданов Н. Переучувати або непереучівать?: [Навчання ліворуких дітей]// Шкільний психолог. - 1999. - № 7 (лютий). - С.7
6. Винокурова І. Посланці диявола чи діти богів?: [Життя лівшів у праворукому світі]// Техніка молоді. -2006. - № 11. - С.38-40
7. Волошенко О. Ліворука дитина: яка вона?: Сучасний погляд на пробл...
