у міжособістісніх відносін;
Дістімічній тип акцентуації - Ціклотімічній тип акцентуації: Схильність до проступків и Дій без очевидних причин, вияви зосередженості на Сонячно сторонах життя, повільність у діях, прійнятті РІШЕНЬ, а такоже мінлівість настрою Деяк членів педагогічного колективу могут буті причинами Виникнення міжособістісніх проблем, конфліктного Спілкування, І як наслідком незадоволеністю колективом як системи міжособістісної комунікації.
Ці Вище опісані дані дають нам Підстави сделать певні Висновки Щодо КРАЩИЙ розуміння процеса становлення міжособістісніх взаємін у колектіві, а самє того, что власне ці міжособові стосунки формуються под вплива вікових чінніків, гендерних факторів, індівідуальніх якости, властівостей ОСОБИСТОСТІ, та минули СОЦІАЛЬНОГО досвіду шкірного члена колективу, что проявляються у міжособістісній Системі взаємодії "педагог-педагог".
Висновки
На Основі Розглянуто теоретичності підходів ми здійснілі теоретико-методологічний аналіз основних аспектів Щодо Вивчення та розуміння Поняття міжособістісніх стосунків. На сьогоднішній день перед суспільством ГОСТР постала проблема наявності недоліків и труднощів у педагогічній міжособістісній взаємодії системи "вчитель-вчитель", что загаль обумовлює ЗРОСТАННЯ конфліктності, яка виробляти до погіршення доброзичливости та позитивного Спілкування, міжособової взаємодії членів педколективу І як наслідку - зниженя уровня ефектівності навчального процеса. Тому можна Сказати, что Поняття міжособістісні стосунки - ми розглядалі як сукупність об'єктивних зв'язків та взаємодій между персонами у колектіві. Отже, ми Можемо візначіті їх як взаєміні людей, что формуються в процесі безпосередньої взаємодії в групі, мают неформальний характер и містять емоційно Забарвлення та обопільно значущих оцінку партнерів по спілкуванню.
Міжособістісні стосунки охоплюють ШИРОКЕ коло Явища, альо Головня регулятором сталості, глибино, неповторності міжособістісніх стосунків є пріваблівість однієї людини для Іншої. Тому Позитивні ознакой соціопсіхологічного клімату, Такі як задоволеність-незадоволеність, теплота-холодність, Співпраця, ее відсутність віступають Основними крітеріямі ОЦІНКИ таким стосунків у колектіві.
Псіхологічнім кліматом групи є морально-емоційній тон міжособістісніх відносін.
Колектив характерізується як - соціально значима група людей об'єднаних спільною метою, високим рівнем міжособістісного Спілкування, згуртованістю, внутрішньою дісціпліною, спеціфічнімі нормами співжіття. ВІН є Ланці, что з'єднує особистість Із суспільством. Від того, в якому оточенні перебуває людина, Які поради та Настанови вона отрімує - Залежався и ее життя. Виховання ОСОБИСТОСТІ в колектіві є втіленням закономірностей розвітку Суспільства, Аджея в колективних взаємінах створюються умови для соціально-псіхічного ее развития. Відокремівшісь від колективу, людина опіняється в соціально-псіхологічному вакуумі, что однозначно ускладнює ее Розвиток та міжособістісну взаємодію. У жітті людини колектив відіграє суттєву роль. Під вплива колективу формуються почуття відповідальності, самостійності та відвертості. Людина дорослішає НЕ позбав фізічно, а й псіхологічно. p> Емпірічно досліджено взаємозалежність розвітку міжособістісніх стосунків в педагогічних колективах з типами акцентуацій ОСОБИСТОСТІ, стилем Вибори стратегії поведінкі та соціопсіхологічнім кліматом групи. За отриманий результатами ми отримай Підстави сделать певні Висновки Щодо КРАЩИЙ розуміння процеса становлення міжособістісніх взаємін у колектіві, а самє того, что власне ці міжособові стосунки формуються под вплива вікових чінніків, гендерних факторів, індівідуальніх якости, властівостей ОСОБИСТОСТІ, та минули СОЦІАЛЬНОГО досвіду шкірного члена колективу, что проявляються у міжособістісній Системі взаємодії "Педагог-педагог". p> Функції таких стосунків віявляються в розрізненні їх змісту, психологічного смислу для партнерів. Додатковий крітеріямі розрізнення міжособістісніх стосунків є ДИСТАНЦІЯ между партнерами, трівалість та кількість контактів, норми стосунків, вимоги до умов контакту. Загальна залежність тут така - з поглиблення стосунків скорочується ДИСТАНЦІЯ, збільшується частота контактів
Отже міжособістісні стосунки в педагогічному колектіві є найбільш значущих для ОСОБИСТОСТІ та ее ефектівної ДІЯЛЬНОСТІ Щодо Збільшення уровня ефектівності Навчальний процес.
Список використаної літератури
Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - М., 1997. p> Варій М.Й. Загальна психологія. Підручник/Для студентов псіхологів и педагогів. - 2-ге видання., Виправленому и доповнене. - К. "Центр учбової літератури", -2007. - 968ст. p> Вільюнас В.К. Психологічні механізми мотивації людини. - М.: вид. МДУ, 1986. p> Головань Н.О. Роль відчуження у формуванні індівідуальності підлітків та юнаків// Псих. респ. н...
