сі, тоді як в турбінах, реактивних двигунах термодинамічний процес розділений і в просторі, і в часі. Ці міркування дають підставу вивчати теплові двигуни в два етапи: спочатку поршневі двигуни, як більш прості в термодинамічній відношенні, а потім турбіни.
13. РОБОТА ГАЗУ І ПАРА ПРИ РОЗШИРЕННІ. Двигуни внутрішнього згоряння
На початку теми В«Теплові явищаВ» мова йшла в основному про зміну внутрішньої енергії шляхом теплообміну. Тепер слід детально розглянути питання про зміну внутрішньої енергії за допомогою здійснення роботи і про практичне використання цього явища в теплових двигунах.
Розширення робочого тіла - найважливіший процес в роботі будь-якого теплового двигуна. Тому дана обставина не можна випускати з уваги при поясненні роботи теплових двигунів.
За допомогою демонстрацій потрібно показати учням, що газ, що має надлишковий тиск в порівнянні з навколишнім середовищем, може вчинити роботу розширення за рахунок зміни своєї внутрішньої енергії. Досвід може бути проведений на наступному установці. p> У скляний циліндр з отвором на стінці близько днища поміщають картонний поршень. Отвір у скляному циліндрі зі стінками не тонше 2,5-3 мм проточують точильним корундовим кругом. Пульверизатором впорскують в циліндр через отвір робочу суміш - бензин з повітрям або протирають стінки циліндру тампоном, змоченим бензином. Забирають пульверизатор і підносять полум'я сірника до отвору циліндра. Суміш запалюється, і поршень (картонний) викидається зі скляного циліндра.
У даному досвіді теплове неравновесное стан газу по відношенню до навколишнього середовища було створено за рахунок хімічної енергії топліва.Двігатель внутрішнього згоряння із зовнішнім сумішоутворенням карбюраторний) дійсно є тепловим двигуном (в термодинамічній сенсі слова), так як він самостійно, безперервно перетворює внутрішню енергію палива в механічну за допомогою теплових процесів. Парова турбіна, взята ізольовано, не є тепловим двигуном, а являє собою механізм, що перетворює енергію робочого тіла в механічну. Роль теплового двигуна виконує вся парова установка. p> Використовуючи модель (рис. 20.11), розповідають про устрій та дії чотиритактного двигуна внутрішнього сгоранія.Обращают увагу учнів на наявність в двигуні внутрішнього згоряння нагрівача (циліндр), робочого тіла (газоподібні продукти згорання), тіла, механічна енергія якого збільшується (поршень).
При поясненні пристрої і дії двигуна внутрішнього згоряння слід використовувати також плакати, кінофільми і замальовки на дошці. У фільмотека мається Кинофрагмент В«Чотиритактний двигун В». Натурні та мультиплікаційні кадри в ньому знайомлять з принципом дії двигуна внутрішнього згоряння, з його зовнішнім виглядом. У кинофрагмента демонструється чотири такту роботи двигуна внутрішнього згоряння: всмоктування, стиснення, робочий хід і випуск відпрацьованих газів. Положення клапанів показано крупним планом. При наявності часу корисно продемонструвати кинокольцовки В«Робота чотирициліндрового чотиритактного карбюраторного двигунаВ». У ній показуються процеси, що відбуваються в чотиритактному двигуні внутрішнього згоряння.
Учні повинні вміти виконувати схематичні малюнки чотирьох тактів двигуна і пояснювати відбуваються при цьому в двигуні внутрішнього згоряння процеси.
ВИСНОВОК
Учні в процесі вивчення фізики повинні навчитися користуватися певними приладами та пристроями. Вміти визначати дослідним шляхом фізичні величини, вирішувати основні типи завдань (обчислювальні, якісні, експериментальні, графічні та ін.) Рішення задач є складовою частиною процесу навчання фізики. У зв'язку з цим завдання вирішуються на навчальних заняттях з фізики в різних формах і на всіх етапах засвоєння знань. Опановувати загальнонавчальних умінь (вміти працювати з навчальною літературою, виділяти головне, робити висновки, ставити досліди, обчислювати та ін); розумові операціями (аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення та ін); прийомами умств нной діяльності (порівняння, класифікація, визначення та ін)
Всі елементи фізичних знань можуть бути засвоєні учнями на різних рівнях (розрізнення, запам'ятовування, розуміння, застосування знань в знайомій і в новій ситуація). Учні повинні знати систему понять, формування яких має важливе світоглядне і політехнічна значення. До них відносяться: тепловий рух, внутрішня енергія, способи зміни внутрішньої енергії, кількість теплоти, питома теплоємність речовини, зміна агрегатних станів речовини (плавлення і отвердевание, випаровування і конденсація) їх пояснення на основі молекулярно-кінетичних уявлень, перетворення енергії в механічних і теплових процесах, теплові двигуни.
Список використаних джерел
1. А.В. Перишкін, Н.А. Батьківщина, Х.Д. Рошовская// Викладання фізики в 6-7 класах середньої школи. Посібник для вчителя-Москва "Просвещение" 1985.-188-211 с. p> 2. С.Є. ...
