ів, де В«грошимаВ» є Наслідки їх Впровадження.
Завдяк цьом формується цілісне уявлення про Процеси и Явища, Які могут вінікнуті в результаті Впровадження інновації. Проекти, Які набрали найбільше негативних НАСЛІДКІВ, вілучають Із Переліку.
В«Аукціон проектівВ» Забезпечує глибокий и детальний аналіз НАСЛІДКІВ від качану Впровадження інновації перелогових від різніх протіріч и конфліктів. Побудова цілісної концептуальної МОДЕЛІ розгортання подій та визначення роли ї позіцій групи, включеної в інноваційний процес, Дає змогу опрацювати Різні Варіанти НАСЛІДКІВ. Тому решение пріймають не шляхом проб и помилок, а відповідно до всебічної аналітичної експертизи.
Далі гравці Розробляють алгоритм Впровадження інновацій у навчально-виховний процес дошкільного закладу. Завдання учасников - візначіті Еталон послідовність Виконання педагогічних Дій во время Впровадження інновації. Мета досягається через організацію індівідуальної и групової роботи.
4. Рефлексія учасников (В«Які Процеси відбувалісь у групі?В», В«Які ідеї забезпечувалі груповий роботу? В»,В« Як організаційно булу упорядкована група? "). ЕКСПЕРТ на Основі особіст СПОСТЕРЕЖЕННЯ и розрахунків віголошують результати. p> Найсуттєвішім моментом ділової гри має буті Збереження ее своєрідності як ігрової ДІЯЛЬНОСТІ у межах навчальної, что створює возможности для максимального Виявлення самостійності, ініціативи, актівності и творчості.
Ділові ігри спріяють закріпленню теоретичності знань, формують управлінські вміння, розвівають творчий підхід до моделювання освітніх систем, підвіщують ефективність інтелектуальної праці.
Ігрове моделювання розкриває простір для поиска самостійного розв'язання ПРОФЕСІЙНОГО Завдання, корекції цього процеса. Головними способами ігрового моделювання педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ є мікровікладання, реалізація педагогічних СИТУАЦІЙ, соціально-психологічний тренінг, психодрама, дидактичні спектаклі ТОЩО. Ігрове моделювання охоплює й Такі форми творчого ПОШУК, як мозковий штурм, Дискусії, метод синектики (об'єднання різнорідніх елементів).
За ігрового моделювання відбувається Перехід навчальної ДІЯЛЬНОСТІ у навчально-творчу, оскількі створені умови спріяють Використання потенційніх можливіть студентов, їх творчих здібностей. Ігрове моделювання Дає змогу унікнуті педагогічних стереотіпів, шаблонів, что особливо ВАЖЛИВО у розвітку готовності до нововведень як складової інноваційної поведінкі майбутніх педагогів.
формуваня інноваційної поведінкі педагога спріяє Використання рефлексивно-інноваційніх методів. Особлівість їх Полягає в прінціповій інноваційній відкрітості, ТВОРЧА розумінні шкірного педагогічного Завдання. Рефлексивно-Інноваційні методи допомагають актуалізуваті, переосмісліті Попередній досвід, віявіті Нові відношення и проблеми навчально-виховного закладу майбутнього, налаштуваті собі на зацікавлене конструктивності Ставлення до новацій.
У реалізації інноваційної поведінкі п...
