едагога ВАЖЛИВО роль належить проблемно-рефлексивному полілогу. Цею метод Забезпечує актуалізацію и Розвиток творчих можливіть педагога до самостійного осмислення проблем інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ, Прийняття інноваційніх РІШЕНЬ. Реалізація его охоплює Такі етапи:
- відшукування и з'ясування педагогічних проблем (шкірний учасник, що не наслідуючі попередня, структурує проблеми);
- Висунення Ідей, спрямованостей на розв'язання конкретних проблем;
- колективне Обговорення Ідей.
Цінність такого полілогу Полягає в розвітку усіх, а не позбав найпідготовленішіх у формулюванні ї вірішенні проблем педагогів. В«ЗаборонаВ» на повторення Ідей Забезпечує Максимально осмислення альтернативних РІШЕНЬ.
Метод позіційної Дискусії Ефективний во время Формування банку даніх про Різні педагогічні інновації, забезпечення процеса їх критичного аналізу. Механізм Такої Дискусії передбачає поділ групи на три Частини. p> Перша група розробляє та обґрунтовує проект майбутньої інновації. На цьом етапі припустима критика РІШЕНЬ, что предлагают. Напрікінці Дискусії група представляет на загальне Обговорення один Із напрацьованіх варіантів.
Друга група має з'ясувати ВСІ Альтернативні Варіанти Щодо запропонованого нововведення, спростуваті Твердження Першої групи. Відхілівші Пропозиції, вона розробляє свое решение и такоже Викладає програму Дій.
Завдання третьої групи Полягає в аналізі та поиска конструктивного у запропонованіх проектах, оскількі вона здійснює синтез и віднаходіть компромісні шляхи Вирішення проблеми. Далі групи міняються ролями и весь цикл повторюється вновь.
Інноваційне навчання переконує у значущості таких напрямів развития ПРОФЕСІЙНИХ якости педагога, як емоційність мислення, Формування нового типу Спілкування та комунікатівніх здібностей, Розвиток здатності до внутрішнього діалогу як основи самопізнання, проблематізації Спілкування, лабільності (Змінності) его способів, Зміни ролей. p> При формуванні інноваційної поведінкі педагога ВАЖЛИВО враховуваті Такі принципи:
1. Принцип рефлексії педагога на власний психолого-педагогічний досвід. Для цього звітність, освоїті Способи аналізу и варіювання умів, факторів, Які їх супроводжують, и результатів локальних и масштабних педагогічних СИТУАЦІЙ з других (самперед, псіхологічніх) позіцій. Гнучкий підхід до педагогічного досвіду педагога, Кваліфікований аналіз и вібірково-оцінне Ставлення до раніше засвоєніх методів у поєднанні Із засвоєнням новіх псіхологічніх знань Забезпечують продуктивно синтез психолого-педагогічних знань, новій рівень професійної компетентності.
Рефлексія розкрівається у вікорістанні аналізу педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ та ее результатів, что охоплює оцінювання ПРОФЕСІЙНОГО уровня, прогнозування професійної успішності, організацію самопізнання та самодіаг-ностики, Підтримання стійкого оперативного зворотнього зв'язку (від вихованців, колег, адміністрації).
2. Принцип Формуван...
