лідники заїкання у поняття фіксованості на дефекті вкладають різний зміст: особливе властивість уваги (Стійке, застревающее, нав'язливе, концентроване), усвідомлення дефекту, уявлення про нього, різне емоційне ставлення до нього (переживання, тривожність, боязкість, страх).
Спираючись на досвід роботи з заїкатися різного віку і загальні принципи системного підходу в психології (Л. С. Виготський, С. Я. Рубінштейн, А. Н. Леонтьєв, А. Р. Лурія, Б. Ф. Ломов, А. В. Петровський, П. Я. Гальперін, В. Д. Небиліцин, Д. Б. Ельконін та ін), можна представити психологічну модель виникнення та розвитку феномена фіксованості з позиції інтегрального взаємодії психічних процесів, станів, властивостей і дій у заїкається. Різниця між заикающимися і вільно говорять виражається не в ступені продуктивності тієї чи іншої діяльності, а у специфіці її перебігу. Від першого мимовільного емоційного реагування на дефект у заїкуватих дітей поступово формується своє ставлення до нього, пов'язане з емоційними переживаннями і отражаемое у вольових зусиллях (Діях і вчинках) і самостійною і безуспішною боротьбі із заїканням. [8, c.3]
Поняття феномена фіксованості в даному випадку можна визначити так: це є відбитком об'єктивно існуючого мовного дефекту (мовних судом) в усій психічної діяльності заикающегося людини. Це результат процесів отримання та переробки інформації про мовних труднощах (або перешкодах) і що з ними неприємності, трансформованих в психічних процесах, станах і властивості заикающегося і які з його взаємодії з навколишнім соціальним середовищем. [12, c.71]
Важливо знайти критерії, які характеризують наростаючу складність різних рівнів (ступенів) фіксованості на дефекті. У Як такий критерій можуть бути використані 3 варіанти емоційного відносини заїкуватих до свого дефекту (байдуже, помірно-стримане і безнадійно-відчайдушне) і 3 варіанти вольових зусиль у боротьбі з ним (їх відсутність, наявність і переростання в нав'язливі дії та стану). У зв'язку з цим виправдано запровадження робочого терміна В«хвороблива фіксаціяВ» для виділення відповідно трьох груп заїкуватих:
1. Нульова ступінь болючої фіксації: діти не відчувають утисків від свідомості дефекту або зовсім не помічають його. Відсутні елементи сорому, уразливості за свою неправильне мова, будь-які спроби до подолання дефекту.
2. Помірна ступінь болючої фіксації: старші школярі та підлітки переживають свій дефект, соромляться його, приховують, вдаються до різних хитрощів, намагаються менше спілкуватися. Вони знають про свій заїкання, відчувають від цього ряд незручностей, намагаються замаскувати свій недолік.
3. Виражена ступінь болючої фіксації: у заїкуватих переживання з приводу дефекту виливаються в постійно тяжке почуття неповноцінності, коли кожен вчинок осмислюється через призму мовної неповно-цінності. Це найчастіше підлітки. Вони концентрують увагу на мовних В»невдачах, глибоко переживають їх, для них характерний відхі...
