Введення
Актуальність дослідження. Однією з основних цілей навчання іноземної мови є вміння учнів вільно і правильно висловлювати свої думки засобами іноземної мови, що виявляється важливим для розвитку мовних, пізнавальних, розумових, комунікативних здібностей дитини. Воно дозволяє розширити його кругозір, пізнати через мову іншу країну, її народ і культуру. При цьому вчителі стикаються з проблемою мовних помилок. Стає очевидним, що їх необхідно не просто виправити, але і запобігти їх подальшу появу, тому наявність помилок в процесі комунікації ускладнює розуміння, а в деяких випадках робить його неможливим, що призводить до комунікативним невдачам.
Помилка є невід'ємною частиною процесу навчання і може бути сприйнята як учнем, так і вчителем як природне явище. З одного боку, вона допомагає звернути увагу на прогалини в знаннях і навичках. З іншого боку, вона задає напрямок процесу навчання, акцентує увагу вчителя на мовлення учня, і в той же час спонукає учня уважніше стежити за своєю мовою.
Виправлення помилок учнів - важлива складова навчального процесу. Ефективність цього виду діяльності, в кінцевому рахунку, визначає ефективність навчального процесу в цілому. У практиці викладання іноземних мов широке розповсюдження отримав метод корекції за допомогою аналізу помилки і подальшим способом її корекції. Цей прийом успішно використовується при формуванні навичок різних видів мовленнєвої діяльності іноземною мовою і на різних етапах навчання.
У розробку проблеми мовних помилок внесли свій внесок такі методисти, як С.Г. Меркулова, Я.М. Колкер, Н.Д. Вербицький, О.І. Трубицина та ін.
Учитель не завжди може визначити тип помилки, що допускається учнем, і відповідно підібрати потрібне вправу для її виправлення, а вправи, спрямовані на попередження помилок в усному мовленні англійською мовою, можуть бути розроблені відповідно до який-то однією класифікацією помилок. Таким чином, вони матимуть вузьку спрямованість і зможуть оптимізувати роботу учнів на уроці, що визначає актуальність даної випускної кваліфікаційної роботи.
Сказане вище дозволяє визначити проблему дослідження : які вправи з корекції мовних помилок будуть найбільш ефективними на початковому етапі навчання англійської мови?
Об'єкт дослідження: процес навчання правильного мовлення англійською мовою.
Предмет дослідження : засоби корекції мовних помилок молодших школярів при навчанні англійської мови.
Мета дослідження : розробити систему вправ з корекції мовних помилок у молодших школярів у різних видах мовленнєвої діяльності.
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що використання системи спеціальних вправ буде сприяти усуненню мовних помилок у мові молодших школярів.
У відповідності з метою та гіпотезою нами були поставлені наступні завдання :
. Проаналізувати поняття «види мовленнєвої діяльності», «типові помилки» молодших школярів у різних видах мовленнєвої діяльності.
. Проаналізувати існуючі типологічні класифікації мовних помилок.
. Виявити причини виникнення типових помилок молодших школярів у різних видах мовленнєвої діяльності.
. Визначити методи і прийоми роботи над типовими мовними помилками молодших школярів на уроках англійської мови.
. Розробити систему вправ, спрямованих на корекцію мовних помилок у молодших школярів у різних видах мовленнєвої діяльності.
Для вирішення поставлених завдань були використані наступні методи дослідження : теоретичні (аналіз, синтез, моделювання, теоретичне обгрунтування результатів дослідження); емпіричні (аналіз психолого-педагогічної, методичної та мовознавчої літератури, педагогічне спостереження, анкетування, опитування, бесіда, тестування, аналіз педагогічного досвіду та навчально-методичної документації); математичні (методи обробки та інтерпретації даних).
Дослідно-експериментальною базою дослідження стало Державне бюджетне освітня установа середня загальноосвітня школа №119 ЮЗАО.
Організація та етапи дослідження . Дослідження проводилося в три етапи.
I етап (жовтень-грудень 2012 року в рамках курсової роботи) передбачав теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження. Були визначені основні напрямки роботи. Сформульовано тема, цілі, завдання, гіпотеза дослідження; уточнено термінологічний апарат.
