ого чи іншого матеріалу (твердження, художнього твору, дослідницьких даних) для конкретної мети. Судження учня повинні грунтуватися на чітких критеріях. Критерії можуть бути як внутрішніми (структурними, логічними), так і зовнішніми (відповідність наміченої мети). Критерії можуть визначатися самим учням або ж задаватися йому ззовні (наприклад, учителем). Дана категорія припускає досягнення навчальних результатів по всім попереднім категоріями плюс оціночні судження, засновані на ясно окреслених критеріях. p align="justify"> Конкретизація цілей навчального предмета на основі цієї (як і будь-який інший) таксономії проводиться в два етапи. На першому виділяються цілі курсу. Цим займаються групи вчених і практиків-експертів, а також автори та упорядники підручників. На другому етапі виділяються цілі поточної, повсякденної діяльності. Дана робота проводиться вчителем і у зв'язку з цим він повинен пройти відповідну підготовку. p align="justify"> Цілі поточної, повсякденної діяльності нерозривно пов'язані з змістом освіти, з його елементами, з конкретним предметним змістом. Тому для того щоб оперувати цілями, правильно їх формулювати і вводити в певне співвідношення з вмістом, необхідно перш розглянути комплекс питань, пов'язаних з утриманням освіти. p align="justify"> Зміст освіти та його характеристика. Дадій опис змісту освіти з І. Я. Лернер і М. Н. Скаткину. Насамперед виділимо основні елементи змісту. Це знання, способи діяльності (вміння і навички), досвід творчої діяльності, досвід емоційно-ціннісного ставлення до світу. p align="justify"> Кожен із зазначених елементів проявляється через певні види і ознаки. Види і ознаки конкретні і саме вони співставні з конкретним навчальним матеріалом. p align="justify"> а) Види знань:
поняття і терміни;
факти дійсності і науки;
закони науки і дійсності;
теорії;
знання про способи діяльності;
знання про методи пізнання;
оціночні знання.
б) Види способів діяльності:
інтелектуальні (аналіз, синтез, абстрагування, конкретизація, узагальнення і т. д.);
практичні (конструкторські, трудові та ін);
предметні (робота з картою, з вимірювальними приладами);
загальнонавчальних (робота з книгою, складання плану, самоконтроль та ін.)
в) Ознаки творчої діяльності:
самостійний перенос знань і умінь у нову, незнайому ситуацію;
бачення нової проблеми в знайомій ситуації;
бачення нової функції об'єкта;
самостійне комбінування відомих способів діяльності в новий;
бачення структури об'єкта;
бачення можливих рішень даної проблеми; ...
