тут основні питання, що стосуються цілей навчання. p align="justify"> Як зазначає М.В. Кларін, цілі навчання формулюються через навчальні результати, виражені в діях учнів. Найважливішим способом вирішення даної проблеми є побудова чіткої системи цілей, усередині якої виділені їхні категорії і послідовні рівні. Такі системи отримали назву педагогічних таксономії. p align="justify"> Педагогічна таксономія цілей - це група категорій цілей, кожна з яких виражає певну сукупність і послідовність інтелектуальних операцій. Найбільшого поширення у світі отримала група категорій цілей у когнітивної (пізнавальної) області, розроблена під керівництвом відомого американського вченого Б.С. Блума. Дана таксономія включає наступні основні категорії: знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінку. Ця група категорій видається нам найбільш прийнятною для ефективної організації практичної підготовки по дидактиці майбутніх вчителів. Ознайомимося з нею детальніше, звернувшись до опису, запропонованому М. В. Кларін. p align="justify"> Категорія В«знанняВ» позначає запам'ятовування і відтворення вивченого матеріалу. Мова може йти про різні види змісту - від конкретних фактів до цілісних теорій. Загальна риса цієї категорії - пригадування відповідних відомостей. p align="justify"> Показником здатності розуміти значення вивченого може служити перетворення (трансляція) матеріалу з однієї форми вираження в іншу, В«перекладВ» його з однієї мови на іншу. Як показник розуміння може також виступати інтерпретація матеріалу учнем (пояснення, короткий виклад) або ж припущення про подальший хід явищ, подій (пророкування наслідків, результатів). Такі навчальні результати перевершують просте запам'ятовування матеріалу. p align="justify"> Категорія В«застосуванняВ» позначає уміння використовувати вивчений матеріал у конкретних умовах і нових ситуаціях. Сюди входить застосування правил, методів, понять, законів, принципів, теорій. Відповідні результати навчання вимагають більш високого рівня володіння матеріалом, чим розуміння. p align="justify"> Категорія В«аналізВ» позначає уміння розбити матеріал на складові так, щоб ясно виступала його структура. Сюди відноситься вичленення частин цілого, виявлення взаємозв'язків між ними, усвідомлення принципів організації цілого. Навчальні результати характеризуються при цьому більш високим інтелектуальним рівнем, ніж розуміння і застосування, оскільки вимагають усвідомлення як змісту навчального матеріалу, так і його внутрішньої будови. p align="justify"> Категорія В«синтезВ» позначає уміння комбінувати елементи, щоб отримати ціле, що володіє новизною. Таким новим продуктом може бути повідомлення (виступ, доповідь), план дій або сукупність узагальнених зв'язків (схеми для упорядкування наявних відомостей). Відповідні навчальні результати припускають діяльність творчого характеру з акцентом на створення нових схем і структур. p align="justify"> Категорія В«оцінкаВ» позначає уміння оцінювати значення т...
