вість до суперечностей.
Наступний етап досліджень Піаже, що почався в 30-х роках, був пов'язаний з дослідженням операціонально сторони мислення. Він приходить до висновку, що психічний розвиток пов'язаний з интериоризацией, оскільки перші розумові операції - зовнішні, сенсомоторні, згодом переходять у внутрішній план, перетворюючись в логічні, власне розумові. Піаже також відкриває головна властивість цих операцій - їх оборотність.
Дослідження призвели Піаже до висновку, що процес розвитку інтелекту представляє собою зміну трьох великих періодів, протягом яких відбувається становлення трьох основних інтелектуальних структур. p> Спочатку формуються сенсомоторні структури - системи послідовно виконуваних матеріальних дій. Потім виникають структури конкретних операцій - системи дій, виконуються в розумі, але з опорою на зовнішні, наочні дані. Ще пізніше відбувається становлення формально - логічних операцій.
Формальна логіка, за Ж. Піаже, - це вища ступінь в розвитку інтелекту. Інтелектуальний розвиток дитини представляє собою перехід від нижчих стадій до вищих. Але при цьому кожна попередня стадія готує наступну, перебудовується на більш високому рівні.
Сенсомоторний період охоплює перші два роки життя дитини. У цей час не розвинена мова і відсутні уявлення, а поведінка будується на основі координації сприйняття і руху. Народившись, дитина має вроджені рефлекси. Деякі з них, наприклад рефлекс смоктання, здатні змінюватися. Після деякого вправи дитина смокче краще, ніж у перший день, потім починає смоктати НЕ тільки під час їжі, але і в проміжках - свої пальці, будь-які предмети, доторкнеться до рота. Це стадія вправи рефлексів. У результаті вправи рефлексів формуються перші навички. На другій стадії дитина повертає голову в сторону шуму, простежує поглядом рух предмета, намагається схопити іграшку. В основі навички лежать первинні кругові реакції - повторювані дії. Одне і те ж дію дитина повторює знову і знову (Скажімо, смикає за шнур) заради самого процесу. Такі дії підкріплюються власною активністю дитини, яка приносить йому задоволення.
Вторинні кругові реакції з'являються на третій стадії, коли дитина зосереджений вже не на власної активності, а на змінах, викликаних його діями. Дія повторюється заради того, щоб продовжити цікаві враження. Дитина довго струшує брязкальце, щоб продовжити зацікавив його звук, проводить по лозинам ліжечка усіма предметами, які опинилися в руках, і т. п.
Четверта стадія - початок практичного інтелекту. Схеми дії, утворені на попередній стадії, об'єднуються в єдине ціле і використовуються для досягнення мети. Коли випадкове зміна дії дає несподіваний ефект - нове враження, - дитина його повторює і закріплює нову схему дії.
На п'ятій стадії з'являються третинні кругові реакції: дитина вже спеціально змінює дії, щоб подивитися, до яких результатів це призведе. Він активно експериментує.
На шостій стаді...
