ї починається інтеріоризація схем дій. Якщо раніше дитина виробляв різні зовнішні дії, щоб досягти мети, пробував і помилявся, то тепер він вже може комбінувати схеми дій в розумі й раптово приходити до правильного рішення. p> Близько 2 років формується внутрішній план дій. На цьому закінчується сенсомоторний період, і дитина вступає в новий період - репрезентативного інтелекту конкретних операцій. Репрезентативний інтелект - мислення за допомогою уявлень. Сильне образне початок при недостатньому розвитку словесного мислення призводить до своєрідної дитячої логіці. На етапі доопераційний уявлень дитина не здатна до доказу, розумом. Дитина не бачить речі в їх внутрішніх відносинах, він вважає їх такими, якими їх дає безпосереднє сприйняття. (Він думає, що вітер дме тому, що розгойдуються дерева). Ж. Піаже назвав це явище реалізмом. Дошкільник повільно, поступово переходить від реалізму до об'єктивності, до обліку інших точок зору і розуміння відносності оцінок.
Для дитини, що має доопераційні уявлення, характерні також нечутливість до протиріччям, відсутність зв'язку між судженнями, перехід від приватного до приватному, минаючи загальне, тенденція пов'язувати все з усім і ін Така специфіка дитячої логіки так само, як і реалізм, обумовлені головною особливістю мислення дитини - його егоцентризмом.
5. Культурно-історична концепція Л. С. Виготського
Вся наукова діяльність Л. С. Виготського була спрямована те, щоб психологія змогла перейти "від чисто описового, емпіричного і феноменологічного вивчення явищ до розкриття їх сутності ". Він ввів новий - експериментально-генетичний метод дослідження психічних явищ, оскільки вважав, що "проблема методу є початок і основа, альфа і омега всі історії культурного розвитку дитини ". Л. С. Виготський розробив вчення про вік як одиниці аналізу дитячого розвитку. Він запропонував інше розуміння ходу, умов, джерела, форми, специфіки і рушійних сил психічного розвитку дитини; описав епохи, стадії і фази дитячого розвитку, а також переходи між ними в ході онтогенезу; він виявив і сформулював основні закони психічного розвитку дитини. Заслуга Л. С. Виготського полягає в тому, що він першим застосував історичний принцип в область дитячої психології.
Згідно Л. С. Виготському, вищі психічні функції виникають спочатку як форма колективної поведінки дитини, як форма співпраці з іншими людьми, і лише згодом вони стають індивідуальними функціями самої дитини. Так, наприклад, спочатку мова - засіб спілкування між людьми, але в ході розвитку вона стає внутрішньої і починає виконувати інтелектуальну функцію.
Л. З Виготський підкреслював, що ставлення до середовища змінюється з віком, а, отже, змінюється і роль середовища в розвитку. Він підкреслював, що середу треба розглядати не абсолютно, а відносно, так як вплив середовища визначається переживаннями дитини. Л. С. Виготський сформулював ряд законів психічного розвитку дитини:
Дитяче розвиток м...
