ження, що не втрачаючи свого характеру і специфічності свого об'єкта, вимагає ретельного обліку цілого ряду моментів, виходять за межі суто психологічного. В
Висновок
Різноманіття видів людської діяльності обумовлює багатообразний спектр методів, які можуть бути класифіковані по самих різних підставах (критеріям). Перш за все, слід виділити методи духовної, ідеальної (в тому числі наукової) і методи матеріальної (практичної) діяльності. В даний час стало очевидним, що система методів, методологія не може бути обмежена лише сферою наукового пізнання, вона повинна виходити за її межі і неодмінно включати в свою орбіту і сферу практики. При цьому необхідно мати на увазі тісну взаємодію цих двох сфер діяльності людини. Що стосується методів науки, то основ їх поділу на групи може бути декілька. Так, залежно від ролі і місця в процесі наукового пізнання можна виділити методи формальні і змістовні, емпіричні і теоретичні, фундаментальні і прикладні, методи дослідження і викладення і т. п. Зміст досліджуваних наукою об'єктів служить критерієм для відмінності методів природознавства і методів соціально-гуманітарних наук. У свою чергу методи природних наук можуть бути поділені на методи вивчення неживої природи і методи вивчення живої природи і т. п. Виділяють також якісні і кількісні методи, однозначно-детерміністські і імовірнісні, методи безпосереднього і опосередкованого пізнання, оригінальні і похідні і т. д. До числа характерних ознак наукового методу (до якого б типу він не ставився) найчастіше відносять: об'єктивність, відтворюваність, еврістичність, необхідність, конкретність і ін Так, наприклад, розмірковуючи про метод, великий британський філософ і математик XX в. А. Уайтхед вважав, що будь-який метод задає "спосіб дій" з даними, з фактами, значимість яких визначається теорією, яка і "нав'язує" конкретний метод, який можна застосовувати тільки до теорій відповідного виду.
Список використаної літератури
1. Ананьєв Б. Г. Людина як предмет пізнання. Л.: ЛДУ, 1968
2. Загвязінскій В.І., Атаханов Р.І. Методологія та методи психолого-педагогічного ісследованія.-М.-2001.-334с.
3. Історія психології ХХ століття. /За ред. П.Я. Гальперіна, О.М. Ждан. 4-е вид. - М.: Академічний проспект; Єкатеринбург. Ділова книга, 2002. - 832с. p> 4. В.В. Краєвський. Методологія педагогічного дослідження. - Самара: СамГПІ, 1994. - С.11
5. Марцинковская Т . Д. Історія психології: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладів. - М.: Видавничий центр "Академія", 2001
6. Немов Р.С. Загальні основи психології. Книга 1. - М.-2003
7. Зразків П.І. Методологія та методи психолого-педагогічного дослідження: Курс лекцій. - Орел, 2002. - 291 с. p> 8. Загальна психодіагностика/За ред. А.А.Бодалева, В. В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. p> 9. Петровський А.В. Питання історії і теорії психології. 1998
10. Петровський А.В. Ярошевський М...
