лення рівня тривожності, інша - агресивності, а третя - на визначення акцентуацій характеру. br/>
.2 МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
.2.1 МЕТОДИКА В«ШКАЛИ СОЦІАЛЬНО-ситуативної тривожностіВ» КОНДАША
Для виявлення рівня тривожності у підлітків нами була використана методика В«Шкала тривожностіВ», розроблена за принципом В«Шкали соціально-ситуативної тривожностіВ» Кондаша. Особливість шкал такого типу полягає в тому, що в них людина оцінює не наявність або відсутність у себе будь-яких переживань, симптомів тривожності, а ситуацію з точки зору того, наскільки вона може викликати тривогу. Перевага шкал такого типу полягає, по-перше, в тому, що вони дозволяють виявити області дійсності, об'єкти, що є для школяра основними джерелами тривоги, і, по-друге, у меншій мірі, ніж інші типи опитувальників, опиняються в залежності від особливостей розвитку у учнів самоспостереження. Бланк методики містить інструкцію і завдання, що дозволяє використовувати її в групових опитуваннях (Додаток 1.) p align="justify"> Методика включає ситуації трьох типів: пов'язані зі школою, спілкуванням з вчителями; актуализирующие уявлення про себе; ситуації спілкування. Відповідно, види тривожності, які виявляються за допомогою цієї шкали, позначені так: шкільна, самооценочная, міжособистісна. Дані про розподіл пунктів шкали представлені в табл. 1 Дод. 1. p align="justify"> Підраховується загальна сума балів окремо по кожному розділу шкали і за шкалою в цілому. Отримані результати інтерпретуються в якості показників рівнів відповідних видів тривожності, показник по всій шкалі - загального рівня тривожності (див. Таблицю 1). br/>
Таблиця 1. Стандартні дані за рівнями тривожності
Рівень тревожностіГруппа учащіхсяУровень різних видів тривожності (в балах) кл.полОбщаяШкольн.Самооцен.Межличност.1.Норма8ж М30-62 17-547-19 4-1711-21 4-187-20 5-172 . Кілька повишенний8ж М63-78 55-7320-25 18-2322-26 19-2521-27 18-243.Високій8ж М79-94 74-9126-31 24-3027-31 26-3228-33 25-304.Очень високій8ж м> 94> 91более 31 більш 30более 31 більш 32более 33 більше 305. "Надмірне спокій" 8ж м <30 <17менее 7 менш 4менее 11 менше 4менее 7 менше 5
Недолік цієї шкали полягає в тому, що результати дослідження повністю залежали від бажання школяра відповідати, від його довіри до експериментатору. Це означає, що шкала в першу чергу виявила тих школярів, які не тільки відчувають тривожність, а й вважають за необхідне заявити про це. Часто високі бали за шкалою є своєрідним В«криком про допомогуВ» і, навпаки, за В«надмірним спокоємВ» може ховатися підвищена тривожність, про яку учень з різних причин не хоче повідомляти оточуючим. p align="justify"> Тому остаточні висновки повинна була дати методика Басса-Дарки.
.2.2 МЕТОДИКА Басса-Дарки
Для вивчення мотиваційної агресії як прямого прояви реалізації властивих...
