ти тощо), колективні поняття, знання та ідеї, які існують в суспільстві, систему соціальних очікувань щодо поведінки і ціннісних орієнтацій. У той же час він знає, що відрізняється від інших і переживає свою унікальність, свою В«самістьВ», прагнучи утвердити себе серед дорослих і однолітків. Самосвідомість дитини інтенсивно розвивається, а його структура зміцнюється, наповнюючись новими ціннісними орієнтаціями. br/>
.2.4 Отроцтво
Найважливішою особливістю особистості в отроцтві є швидкий розвиток самосвідомості за допомогою рефлексії підлітка на себе і інших. Чим кращу освіту і виховання отримав підліток у дитинстві, тим багатше його рефлексія. Підліток може, забувши про всі забавах, відвернувшись від улюбленого заняття у сфері пізнавальної діяльності, пішовши від спілкування, подовгу займатися рефлексією на свої власні характерологічні і загальнолюдські особливості. Це заняття при жвавості розуму може продукувати важливі для підлітка одкровення Общеморальние порядку і щодо своєї власної персони. Підліткова рефлексія хоча і піднімає отрока на виняткову для його можливостей висоту, відрізняється вільної асоціативністю - думки течуть по різних напрямках залежно від почуттів і зовнішніх обставин. Цілісність рефлексії надає лише виняткова спрямованість підлітка на самого себе - куди б він не кинувся в своїх асоціаціях, він незмінно проідентіфіцірует себе з самим собою, повернеться до самого себе, до свого власного Я.
.2.5 Юність
В юності у молодої людини виникає проблема вибору життєвих цінностей, прагнення сформувати внутрішню позицію по відношенню до себе, інших людей, а також до моральних цінностей.
Найважливішими процесами цього віку є розширення життєвого світу особистості, кола спілкування, групової приналежності і типу людей, на яких вона орієнтується.
Як би пристрасно не була спрямована юність на пошук свого місця у світі, скільки б не була вона інтелектуально готова до осмислення всього сущого, багато чого вона не знає - ще немає досвіду реальної практичної і духовного життя серед близьких і інших людей. br/>
.2.6 Зрілий вік
Якщо в юнацькому віці утворюється зрілість особистості першого ступеня, яка характеризується розвитком високого рівня здатності до навчання (старший школяр і студентський вік) і першими кроками у науковому та технічній творчості, вміннями вести громадську роботу, то зрілий вік (22-60 років) досягає вершин у праці як в області науки і мистецтва, так і в практиці (виробництво та управління).
У цьому віці особистість виступає громадським діячем в повному розумінні цих слів. Це державний чи партійний діяч, профспілковий працівник, нарешті, діяч у галузі культури. Це і організатор наукових досліджень, і відмінний випробувач, це і новатор виробництва, і рядові кваліфіковані робітники, і колгоспники...
