Вивчення відносини підлітка себе
Введення
Актуальність проблеми. Проблема психічного розвитку дітей, становлення особистості є однією з найскладніших проблем вікової та педагогічної психології і разом з тим однією з центральних. За десятиліття інтересу до даної проблеми досліджений велике коло процесів, які розкривають загальний психічний розвиток дитини, виділені певні закономірності, в тому числі стадії розвитку тих чи інших здібностей, функцій, можливостей дитини. Розвиток дитини і є не що інше, як перехід від однієї вікової щаблі до іншої, пов'язаний з постійною зміною і побудовою його особистості.
Одним із найскладніших періодів в онтогенезі людини вважається підлітковий вік. У цей період відбувається корінна перебудова раніше сформованих психологічних структур, закладаються основи свідомого поведінки, вимальовується загальна спрямованість у формуванні моральних уявлень і соціальних установок.
Висновки дослідників з даної проблеми (Л.С. Виготський, Л.І. Божович, Т.В. Драгунова, К.Н. Поліванова та ін.) зводяться до того, що причини різких, якісних змін особистості підлітка слід шукати навколо особистісних новоутворень цього періоду. В якості таких головних особистісних новоутворень, що визначають розвиток особистості підлітка, виділяють понятійний характер мислення, розвиток свідомості на рівні самосвідомості, розвиток «почуття дорослості».
Для розуміння підліткового віку, вибору правильного напряму і форм роботи необхідно мати на увазі, що цей вік відноситься до так званих критичних періодів життя людини, або періодам вікових криз. Причини виникнення, характер і значення підліткової кризи психологами розуміються по-різному. Л.С. Виготський виділяє дві «кризові точки» цього періоду 13 і 17 років. Найбільш вивченим є криза 13 років.
Підлітковий вік - один з найважливіших етапів у становленні особистості людини. Він характеризується рядом специфічних особливостей. Це вік перетворень у сфері свідомості, роботи і системи взаємовідносин. Цей етап ще продовжує зростання людини, формування організму в процесі статевого дозрівання, що робить важливий вплив на психофізіологічні особливості. Основу формування нових психологічних і особистісних якостей становить спілкування під час різних видів діяльності: навчальної, виробничої, творчих занять та ін. Для цього періоду характерні часті стреси, пов'язані з інтенсифікацією навчального процесу з переходом на нові форми навчання (ще велика диференціація предметів), а також соціальна адаптація у відносинах з колективом.
Численні роботи з проблем віку в більшості своїй лише в загальних рисах характеризують вікову компетентність і роблять акцент на формуванні та проявах вікових новоутворень підліткового віку. Д.Б. Ельконін, Т.В. Драгунова розглядають почуття дорослості як прояв вікового самосвідомості. У роботах Е. Еріксона робиться акцент на формуванні ідентичності, що, по суті, є процесом самовизначення в підлітковому віці. На думку Л.І. Божович, перехідний критичний період також завершується виникненням особливого особистісного новоутворення, яке можна позначити терміном" самовизначення".
У психології до проблем самовідносини зверталися такі психологи Р Бернс, С.Р. Пантелєєв, Л.С. Рубінштейн, Н.І. Сарджвеладзе, В.В. Столін та інші.
У той же час вивчення сучасної спеціальної наукової літератури показує, що у вітчизняній психології вже склалося певні передумови для поглиблення теоретико-методологічного аналізу та обгрунтування категорії самовідносини, але недостатньо чітко простежується особливості самовідносини у дітей підліткового віку.
Теоретичною основою нашої роботи з'явилися фундаментальні вітчизняні концепції Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, Б.Г. Ананьєва, з проблем розвитку особистості; теорії розвитку дітей у підлітковому віці (Л.І. Божович, Т.В. Драгунова, Д.Б. Ельконін, К.Н. Поліванова, А.М. Прихожан та ін.).
Метою дослідження є вивчення ставлення дітей підліткового віку до себе.
Об'єкт дослідження - ставлення до себе в структурі самосвідомості.
Предмет дослідження : ставлення підлітка до себе.
Гіпотеза дослідження : підлітки з різним вмістом почуття дорослості мають відмінності за такими показниками ставлення до себе, як висота самооцінки, рівень домагання і рівні самовідносини, що відрізняються за ступенем узагальненості.
Актуальність проблеми та мета дослідження визначили постановку і вирішення наступних завдань .
