fy"> В§ стиль видатних творів (В.А. Моцарт. Симфонія № 40; Л. Бетховен. Симфонія № 5; Ф. Шопен. Етюд, соч.10 № 12 "Революційний"; А. Скрябін. "Прометей" та ін);
В§ стиль творчості окремого композитора (В.А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верді, Е. Гріг);
В§ стиль музичної течії ("Могутня купка");
В§ стиль напряму (віденський класицизм).
Другий (перехідний) рівень організації змісту втілюється в опорі на зазначений принцип "розвитку по спіралі". Це дозволяє вибудувати внутрішню рубрикацію змісту за тематичними блоками, що відображає послідовне і систематичне проходження тим у кожному з чотирьох класів початкової школи. Вкажемо ці блоки. p align="justify"> ПРИРОДА У МУЗИКУ КАЗКОВІ і билин ОБРАЗИ У МУЗИКУ НАШІ УЛЮБЛЕНІ СВЯТА НАША РОДИНА. ГЕРОЇЧНА І ПАТРІОТИЧНА ТЕМА МУЗИКА - ЖИВОПИС - ПОЕЗІЯ великого композитора, ВЕЛИКІ ТВОРИ жанри музики МУЗИЧНІ ПРЕДСТАВЛЕННЯ. p align="justify"> МУЗИЧНІ ІНСТРУМЕНТИ, ВИДИ ОРКЕСТРІВ.
музичноговиконавства.
ОСНОВИ МУЗИЧНОЇ ГРАМОТИ
Решта тематичні блоки - "Духовна музика", "Музика в кінофільмах і мультфільмах" - більш камерни за обсягом. Зазначимо, що викладання духовної музики в загальноосвітніх установах різного типу не може бути однаковим. Тому нами представлений мінімум змісту в руслі даної теми. З метою розширення змісту духовної музики доцільно використовувати матеріали програми "Духовна музика: Росія і Захід" (М.: Просвещение, 1993). p align="justify"> Нарешті, використання принципу наскрізного розвитку визначає побудова змісту всередині кожного класу - третій (практичний) рівень. Даний рівень наочно відображено в зразковому поурочно-тематичному плануванні. p align="justify"> Таким чином, подібне вибудовування змісту програми для 1-4 класів представляє, з одного боку, закінчену і систематичну цілісність, з іншого, необхідний підготовчий етап для подальшого якісно нового занурення у проблематику музичної культури в рамках програми основної школи.
На підтвердження вищесказаного наведемо приклад, наочно показує лінію змістовного взаємодії програм для початкової та основної школи. Так, тема, пов'язана з виразністю звучання музичних тембрів, отримує наступне динамічне розгортання. br/>
КлассТемаМетодіческіе задачі1Музикальние інструменти. Тембри-фарби Знайомство зі звучанням окремих музичних інструментів (челеста, флейта, арфа, скрипка) 2Тембри-фарби Продовження знайомства зі звучанням окремих музичних інструментів (орган, фортепіано, клавесин). Колористичні можливості індивідуальних тембрів (дзвіночки) у створенні химерно-фантастичних образів 3Струнние смичкові інструменти Виразні можливості музичних інструментів (на прикладі окремих струнних смичко...
