вих інструментів) 4Сімфоніческій оркестр Виразна роль груп музичних інструментів у створенні образу твору
Окремої коментаря вимагає так званий теоретичний розділ програми, що включає відомості з області теорії музики та музичної грамоти. Зазначимо, що вивчення нотної грамоти автори не визначали як самоціль. Необхідні теоретичні поняття і відомості втілюються по-різному. Одні з них введені в образні назви змістовних тем ("Тембри-фарби", "Знаки пунктуації в музиці"), інші представлені в малюнках і фотографіях (зображення звуковисотної "драбинки-Чудесенко", музичних інструментів), треті дано у формі текстів-пропозицій на сторінках підручника та робочого зошита. Таким чином, теорія начебто розчиняється в загальному змістовному потоці. p align="justify"> Принциповою установкою програми є відсутність повчальності і прямолінійності в подачі її змісту. Для розуміння та засвоєння цілого ряду понять і термінів автори навмисно вводять так звані "легкі" теми ("Мої перші в житті канікули: будемо веселитися!", "Чи легко стати музичним виконавцем?" Та ін.) Такі теми допомагають дитині в жартівливій формі, у формі гри, а часом і методом "від зворотного" збагнути сенс змісту уроку. p align="justify"> Детальна рубрикація змісту програми допоможе вчителю чітко організувати поурочні планування. Однак така точна регламентованість не повинна відображатися на живому характері занять. Автори допускають творчий підхід з боку вчителя в тому, що стосується можливої вЂ‹вЂ‹заміни окремих музичних творів, введення додаткового музичного матеріалу, методики проведення уроку. br/>
Навчально-педагогічний комплект за програмою В.О. Усачова, Л. В. Школяр, В.А. Школяр Музичне мистецтво для 1-4 кл. Методичний комплект
Методологічне осмислення цілісного процесу пізнання музичного мистецтва дозволяє виділити наступні змістовно-узагальнюючі положення:
1. Музика відображає життя на філософському рівні. Звідси музика є відображення діалектики життя, а її зміст - це людський досвід морально-естетичного оцінювання світу, виражений в художніх образах специфічним для даного виду мистецтва мовою.
2. Пізнання музики здійснюється як самостійна діяльність учнів з виявлення того, як реальне, яка купує в нашому сприйнятті і ставленні до нього риси звичності, повсякденності, буденності і пр., стає художнім (фактично йдеться про виховання поетичної свідомості).
3. Діяльність вчителя - це не робота по "трансляції" знань, умінь та навичок у їх загальноприйнятому, традиційному розумінні, а його методичне творчість в організації дослідницької діяльності школярів. Це змушує докорінно переглянути традиційне визначення методики ("сукупність способів...
