в педагогічного мислення [11, 13]. Тому ставиться питання про підвищення рівня педагогічної інтуїції у вчителів. Інтуїція в діяльності педагога виконує ряд важливих функцій:
В· компенсаторна. Інтуїція полягає в компенсировании нестачу знань і досвіду, неповноти інформації;
В· регулююча. Інтуїція допомагає регулювати в правильному напрямку вирішення педагогічних завдань;
В· орієнтує. Інтуїція В«працюєВ» на головну педагогічну мету: допомагає передбачати намічені тенденції, випереджати події, прогнозувати наслідки тих чи інших дій і регулювати їх;
В· оптимізаційна. Інтуїція економить час і зусилля при підготовці та проведенні уроку;
В· інтегративна. Відбувається інтеграція досвіду, знань, неясних відчуттів, уяви, логіки, пам'яті;
В· евристична. Інтуїція - фаза творчості і спосіб творчості, а творча інтуїція - вищий рівень інтуїції [7, 16]. Хаотичні знання тут - потенційні елементи майбутнього рішення проблеми.
На основі уявлень про рівень досвіду педагога, розвиненості педагогічного мислення, рівні сформованості ДОЕМ С. А. Гильманов виділяє в педагогічній інтуїції три рівні: емпіричний, дослідно-логічний і науковий (див. дод. 4.1).
Залежно від ролі інтуїції у вирішенні педагогічних завдань і ситуацій виділяється кілька їх видів: логічні, інтуїтивні (не можна вичленувати зовнішньої логіки), стереотипні, імпульсивні, маргінальні (рішення обумовлені мотивами, що не мають відношення до педагогічних цілям ).
До критеріїв правильності педагогічних рішень С. А. Гильманов відносить відповідність дій вчителя основної педагогічної мети, вимогам педагогічної науки, характер реакції учнів, безпосередні результати дій, оригінальність. На їх основі виділяється чотири види рішень: правильне, оригінальне; правильне, цілком можливе; спірне; неправильне [11, 14]. За результатами його досліджень рішення, що мають всі ознаки інтуїції, досить поширені в педагогічній практиці. Цікавий той факт, що хоча правильні рішення серед логічних зустрічаються частіше, ніж серед інтуїтивних, оригінальні рішення серед інтуїтивних більш поширені. Головну роль у прийнятті правильних інтуїтивних рішень належить в першу чергу професійному досвіду, далі йдуть зорова образність, загальнокультурний досвід, відтворює уяву, імпровізація, емоційність, багатство асоціацій, пам'ять і т.д. Звідси випливає, що саме ці якості слід розвивати для підвищення рівня педагогічної інтуїції [11, 15]. p align="justify"> Психологи визнають індивідуальні відмінності в інтуїції. Одні з них вважають, що інтуїція властива всім однаковою мірою, а на думку інших, притаманна тільки вузь...
