рази. p> Ефективність даного способу можна пояснити тим, що аналіз звукової форми не представляє труднощі для учня: йому пропонується здійснити одну просту операцію підстановки звуків. При цьому за межами уваги учня залишається аналіз звукової форми в термінах і категоріях, доступних тільки для аудиторії мовної спеціалізації. p> Правильна організація навчального матеріалу є необхідною умовою ефективного використання запропонованого способу.
Вимовні помилки з'являються в результаті поганого знання звукової форми слова. Для поліпшення запам'ятовуючи звукових характеристик слова згрупувати за ознакою однаковості їх акцентних структур, тобто за кількістю складів і місцем ударного слава. Таким чином, слово для запам'ятовування має бути представлено групами, наприклад:
featureDemandemploymentударний слогweatherSuccesssuccessfulmessageRemainexistenceбезударный слогdamageDefenseencourage
У роботі із запам'ятовування слів необхідно звернути увагу учнів на слова, що важко запам'ятовуються. До них відносяться: слова, що містять довгі голосні (дифтонги або монофтонги) в ненаголошених складу. Наприклад, у словах detail, blackboard наголос, як правило, помилково переноситься на другий склад, а в слові hotel - на перший. Труднощі запам'ятовування місця ударного складу пояснюється відмінністю у правилах реалізації ненаголошених голосних. У російській мові ненаголошені голосні піддаються кількісному і якісному скорочення - редукції; в англійській мові редукція ненаголошених голосних не є правилом. p align="justify"> Спостереження за помилками учнів показують, що звукові і акцентні помилки тісно взаємопов'язані, спотворення однієї характеристики зазвичай супроводжується спотворенням інший і навпаки. Наприклад, у слові relative наголос переставити на другий склад то в ударному складі з'являються звуки [e] і [j]. При виправленні таких помилок досить показати на місце ударного слова. p align="justify"> Виправлення вимовних помилок найдоцільніше проводити на етапах презентації та закріплення лексики.
5. Способи виправлення помилок
Важливе місце в загальне системі роботи з попередження мовних помилок займають спеціальні вправи. Вправи можуть бути як письмові, так і усні. Формулювання завдань залежить від того, на якій стадії навчання здійснюється попередження помилки. Існує безліч таких вправ. Вчителю ж головне знайти і вибрати серед них ті, які будуть більш ефективно, допомагати учням, знизити виникаючі помилки. p align="justify"> На даний момент у багатьох школах, ще використовується загальний прийом виправлення помилок; коли клас або окремий учень, а іноді і вчитель називає неправильне вживання структури, а відповідає виправляє допущені помилки, така діяльність вже давно визнана дефективної.
Учень знає, що від нього чекають помилок і зайве концентрує увагу не н...
