p> Для того, щоб визначити проізносітельние помилки для шкільної аудиторії потрібно виходити з того, що в шкільній програмі не дається установка на формування вимовних навичок. Вимовні навички школярів формуються на рівні діафоніческіх відповідностей. Це означає звуки замінюються на звуки рідної мови. Вимова іноземною мовою діафоніческімі замінами оцінюється як цілком задовільний, а значить і правильне. Звідси випливає, що звукові проізносітельние помилки в мові учнів зводяться лише до тих випадків звукових замін, де порушується діафоніческое відповідність. Наприклад, вимови замість в слові arrive, [how] замість [hou] у слові how повинні оцінюватися як помилкові. p> Враховуючи все це, термінологічно правильним буде визначити проізносітельние помилки в шкільній аудиторії виключно як фонологические, а фонетичні помилки, тобто неправильне артикулирование звуків визнати неможливими, бо учні користуються звуками тільки рідної мови.
Корекція вимовних помилок здійснюється шляхом забезпечення і показу положень мовних органів, необхідного для правильної артикуляції звуків. Цей спосіб корекції зручний і ефективний, а тому загальноприйнятий при навчанні студентів мовної спеціалізації. У школі виправлення помилок цим способом зважаючи названих причин виявляється неприйнятним. На практиці проізносітельние помилки виправляються шляхом імітації: учню пропонується повторити за вчителем правильний варіант звуковий послідовності. Однак відомо, що імітація як спосіб корекції не завжди ефективна. У зв'язку виникає необхідність розробки таких способів корекції звукових помилок (заснованих на методі аналізу), які були б прийнятні для школи
С.В. Дубровська пропонує використовувати такий метод: якщо звук виголошено неправильно, вчитель підказує коригований звук, вимовляється 2-3 прості звукові послідовності, в яких міститься коригований гласний, і пропонує підставити звук з послідовності в слово. p> Для корекції довгих голосних такий простий послідовністю є поєднання приголосний + голосний, для корекції коротких голосних - послідовність приголосний + голосний + приголосний. Ці послідовності можуть бути короткими словами або просто поєднаннями звуків. Важливо тільки, щоб одна з них містила поєднання приголосний + голосний, що й коректовані слово. p> Наприклад, для корекції ударного голосного в слові remain можна використовувати односкладові слова may, say, way, а для корекції звуку [L] в слові courage можна використовувати слова cup, but, luck, але необхідним і обов'язковим для корекції голосного в слові remain є слова may, а для корекції голосного в слові courage - cup.
Для оцінки ефективності цього способу учням пропонувалося прочитати списки незнайомих слів. Під час першого читання вимовлені помилки виправилися традиційно шляхом імітації; під час другого читання - за описаним способом. Порівняння результатів виправлення помилок показало, що пропонований корекції спосіб дозволяє зменшити кількість помилок майже в 2 ...
