3 р. Гірничо - Алтайський учительський інститут був реорганізований у педагогічний (ГАГПІ). У дослідженні проаналізовано навчально - виховний процес вузу, хід формування матеріальної бази, визначено його місце в структурі професійної підготовки педагогічних кадрів національних шкіл. ГАГПІ зіграв велику роль у підвищенні рівня освіти вчителів Гірського Алтаю, забезпечив школу кваліфікованими вчителями - предметниками. У 1956 - 1957 уч. р. в області працювало 352 вчителі - алтайці, з них з вищою освітою 54, незакінченою вищою - 92, середнім - 201, неповною середньою - 5.
Таким чином, підведемо підсумки і сформулюємо основні висновки:
. Передумовами становлення і розвитку національної школи у алтайців з'явилися розробка Алтайській духовною місією в XIX ст. писемності та граматики алтайського мови, відкриття інородческіх шкіл і підготовка вчителів - катіхізаторов. Велике значення мали методична система релігієзнавця Н.І. Ильминского, просвітницька діяльність М.Я. Глухарьова і П.І. Макушина. Істотні перетворення шкільної системи Гірського Алтаю 1917 - 1919 рр.. пов'язані з культурно - просвітницькими заходами Алтайській гірської думи і Каракорум - Алтайській окружний управи, заклали перші концептуальні ідеї демократизації школи у вигляді проекту розвитку національної освіти.
. Становлення і розвиток радянської системи освіти в Гірському Алтаї почалося навесні 1920 р. в відповідності з декретами і постановами уряду про організацію справи освіти в УРСР. Значні досягнення у створенні навчально - матеріальної бази алтайської національної школи обумовлені діяльністю особливих відділів по освіті національних меншин (повітового, губернського, обласного, крайового сибірського, центрального совнацмена), створених у структурі наркоматів освіти і національностей РРФСР. p align="justify">. Основні події історії алтайської національної школи мали спільні з російськими тенденції, проте багато в чому обумовлювалися національно - регіональною специфікою, що виявилася в просторості і віддаленості території від центру, слабкості транспортних комунікацій і засобів зв'язку, важкодоступність населених пунктів Гірського Алтаю, брак вчительських кадрів з представників корінної національності . На організацію освітнього процесу істотно впливали національні особливості алтайського населення, його мови, традиційного світогляду, культури, побуту та господарювання. p align="justify">. Професійна підготовка основного складу вчителів алтайської національної початкової та семирічної школи здійснювалася системою курсових заходів та створеним в 1928 р. Ойротської національним педагогічним технікумом. Значний внесок у створення національних кадрів вищої кваліфікації для середніх шкіл Гірського Алтаю внесли центральні, регіональні та місцеві вищі навчальні заклади, серед яких провідне місце належить Московському педагогічному державному інституту ім. В.І.Леніна і Гірсько - Алтайсько...
