, якщо не від актуальних, то обов'язково від потенційних власних потреб. Але це не знижує гостроти поставленого питання. p align="justify"> Рішення його припускає пошук такої структурної організації знань, яка дозволяла б асимілювати всю інформацію в зручні для користувача форми. Для цього необхідно вирішити два взаємопов'язані проблеми - проблему класифікації знань і проблему міждисциплінарних зв'язків всередині цієї класифікації. p align="justify"> Наприклад, для системи шкільної освіти доцільно зробити класифікацію В«предметівВ» по ​​об'єктному принципом з урахуванням реальних потреб людини в предметах зовнішнього світу. Тоді ми отримаємо наступний перелік об'єктно-потребностних навчальних В«предметівВ» або, краще сказати, навчальних дисциплін:
В«природознавствоВ» (навчальна дисципліна про об'єкти природи: рослинах і тварин);
В«матеріалознавствоВ» (навчальна дисципліна про рідинах, твердих тілах, газах, сипучих речовинах);
В«пространствоведеніеВ» (навчальна дисципліна про простір, час, космосі);
В«домоведення і технікаВ» (навчальна дисципліна про будинок і предметах побуту);
В«мовознавствоВ» (навчальна дисципліна про мови, мови і спілкуванні);
В«людинознавствоВ» (навчальна дисципліна про людину, її психічної і тілесної організації);
В«суспільствознавствоВ» (навчальна дисципліна про спільнотах людей, способі життя, суспільних подіях, соціальних організаціях, культурі);
В«мистецтвознавствоВ» (навчальна дисципліна про види і предметах мистецтва, духовному світі);
В«фізкультураВ» (навчальна дисципліна про фізичний розвиток і здоров'я людини).
Це коло дисциплін представляє всілякі взаємозв'язку людини з навколишнім його дійсністю і по об'єктному спрямованості відповідає життєвим потребам людини. У той же час він залишається відкритим для асиміляції будь-якої інформації і завдяки цьому дозволяє інтегрувати її в сформовану систему знань про світ людей і речей. p align="justify"> Людина як хранитель і передавач інформації набуває статусу знавця і ерудита, що підвищує його авторитет в найближчому оточенні людей і в суспільстві. В«Чи знаєте, панове, скільки значить, в обширній столиці нашої, людина, завжди має у себе в запасі якусь новину, ще нікому не відому, і понад те володіє талантом приємно її розповісти? По-моєму, він майже велика людина; і вже безперечно, мати в запасі новину краще, ніж мати капітал В»- писав Ф. Достоєвський. Іронія Достоєвського в даному випадку підкреслює соціально-психологічну значимість знавця новин. Тому прагнення до ролей знавця і ерудита стає одним з найсильніших мотивів особистості. p align="justify"> Успішна трансформація інформаційних функцій у цих ролях спирається, насамперед, на мнемічні здібності людини та вміння у доступній...
