дітей з'являються нав'язливі страхи, постійна тривога за благополуччя своє і близьких. p align="justify"> Недолік позитивного соціального досвіду, нерозвиненість і несформованість світогляду, системи ціннісних орієнтацій, етичних норм та естетичних смаків сприяють вибору підлітками негативних, протиправних сфер докладання своєї активності, що неминуче відбивається на їх поведінці, на формуванні особистості, соціального вигляду. Значну роль у цьому процесі відіграє відсутність своєчасної, необхідної педагогічної, психологічної, соціальної та медичної допомоги підліткам. p align="justify"> Стан сім'ї, її атмосфера, соціальний статус також впливають на виховання підлітка.
Негативно позначаються такі фактори: неповна сім'я, бідність, низький соціально-культурний рівень батьків, відсутність сімейних традицій, заперечення самоцінності дитини, попустітельское ставлення батьків до вживання дітьми психоактивних речовин.
Таким чином, підліток часто може бачити або чути, як відбувається незаконне і безкарне збагачення певної групи населення за рахунок іншої, деякі ж з них досягають не тільки матеріального успіху, а й отримують визнання оточуючих і навіть проникають у владні структури суспільства, не зустрічаючи відповідного опору. Все це впливає на формування життєвих і соціальних орієнтирів та ідеалів підлітків. p align="justify"> Негативний вплив школи можна виразити наступними факторами:
. Недосконалість організації управління процесами навчання і виховання: погана матеріальна забезпеченість школи; відсутність налагодженої, систематичної зв'язку школи з сім'єю учнів і важелів впливу на батьків, які не займаються вихованням дитини, через громадськість; нестача вчителів-предметників; часта скасування уроків; незадовільна організація позакласної роботи; відсутність дитячих організацій в школі.
. Професійна неспроможність частини вчителів, що виражається в незнанні дитячої, вікової психології; авторитарний чи попустительский стиль взаємовідносин у системі "учень - учитель"; необ'єктивний підхід до оцінки знань учнів, навішування ярликів; придушення вчителями особистості учня (погрози, образи та ін.)
. Впровадження нових навчальних програм, переоцінка ціннісних орієнтирів і, як наслідок, нерозуміння "чому і як навчати?". p align="justify">. Низький рівень розвитку та навчальної мотивації дітей, що у школу. p align="justify"> Перераховані фактори носять зовнішній, об'єктивний характер. Однак крім негативних зовнішніх, об'єктивних впливів на дитину впливають внутрішні фактори ризику, які педагоги повинні розрізняти. До них відносяться: відчуття власної незначущості і непотрібності, низька самооцінка, невпевненість у собі, недостатній самоконтроль і самодисципліна, незнання або неприйняття соціальних норм і цінностей, невміння критично мислити і приймати адекватні рішення в різних ситуаціях, нев...
