дослідницької, пошукової діяльності не проявляється або проявляється вкрай рідко; розсіяна увага; головне, істотне, у досліджуваному матеріалі може виділити тільки з допомогою вчителя ; слабка орієнтація в проблемній ситуації; вкрай рідкісне прояв інтересу до процесу творчості.
"II" - середній рівень самостійності, активності, відповідальності; епізодична потреба в дослідницькій, пошуково-перетворювальної діяльності; увагу досить стійке і тривале; вміння орієнтуватися в проблемній ситуації, але нездатність самих бачити і формулювати проблеми ; досить високе прагнення до нової інформації та епізодичне до самого процесу творчості.
"III" - високий рівень самостійності, ініціативності, відповідальності; своєрідність інтересів, поглядів; велика потреба в дослідницькій, пошуково-перетворювальної діяльності; цепкое, тривалий, стійка увага; здатність сприймати матеріал комплексно, помічаючи головне , істотне; побіжне, гнучке, оригінальне мислення; прагнення до самого процесу творчості, до нової інформації; здатність перенесення знань і умінь у нову ситуацію; яскраве, живе, незвичайне уяву; прагнення до самовираження і самоствердження; вміння орієнтуватися в проблемній ситуації, здатність самостійно бачити і формулювати проблеми; вміння гнучко видозмінювати способи дії відповідно з поставленим завданням.
Виходячи з того, що градація кожного показника припускає один з трьох рівнів розвитку творчості: високий, середній, низький - нами були виявлені групи школярів, відповідно цих рівнів.
У I групу (низький рівень) виділені школярі, у яких недостатній рівень самостійності, ініціативності, відповідальності, рідкісне прояв потреби до творчої, дослідницької, пошукової діяльності, слабка здатність до орієнтації в проблемній ситуації, нездатність самостійного виділення головного, істотного в вивченому матеріалі, розсіяна увага.
У II групу (середній рівень) виділені учні, у яких досить високий рівень самостійності, активності, відповідальності, здатності орієнтуватися в проблемній ситуації. Але самі вони не можуть бачити і формулювати проблеми, хоча здатні здійснити пізнавальний вихід за межі заданої ситуації. У цих дітей досить гнучке мислення, досить стійка увага, жива уява, епізодичне прагнення до нової інформації і творчості. p align="justify"> У III групу (високий рівень) виділені учні, які володіють великою самостійністю, незалежністю, ініціативністю, відповідальністю. Їх відрізняє активна життєва позиція, високий ступінь розумової діяльності, вміння бачити нові проблеми в традиційній ситуації, самостійно робити перенос знань у нові ситуації. Цих учнів характеризує прагнення до творчості, до нової інформації, до самовираження. p align="justify"> Базою розвитку та виховання дитини продовжують залишатися фундаментальні знання, які він отримує в ході освітнього процесу. Однак утворення особистості має бути зорієнтована не тільки...
