n="justify"> Творчу діяльність не даремно протиставляють раціональної. Прояв раціональної діяльності легко проаналізувати, прорахувати. Відмінною ж рисою творчості вважається те, що воно не до кінця алгоритмизировать, в ньому завжди міститься вихід за межі раціонального розвитку думки, елемент В«інсайтуВ», коли механізм виведення продукту діяльності замість логічного умовиводу замінюється інтуїтивним ходом, здогадкою, уявою, фантазією.
Творчість - це процес творення нового, тому його дослідження пов'язане з певними труднощами. [4]
Завдання отримання необхідної інформації про рівні розвитку творчого потенціалу була в основному вирішена за рахунок використання апробованих в педагогіці і психології методик: прямого і непрямого спостереження; бесід, опитувань, кількісного та якісного аналізу експертних оцінок; вивчення та аналізу продуктів творчої діяльності (викладів, творів).
Проблема творчого потенціалу уроку зачіпає різні сторони функціонування класно-урочно-предметної системи сучасної школи.
Завдання отримання необхідної інформації про рівні розвитку творчого потенціалу була в основному вирішена за рахунок використання апробованих в педагогіці і психології методик: прямого і непрямого спостереження; бесід, опитувань, кількісного та якісного аналізу експертних оцінок; вивчення та аналізу продуктів творчої діяльності (викладів, творів). [4]
На початку експерименту (на діагностичному етапі), з метою розпізнавання та оцінки творчих здібностей у учнів вчитель знайомиться з таблицею, яка заповнюється на кожного учня, і позначає відповідне поділ в таблиці позначенням: 1. В«+В»; 2. В«СкорішеВ« + В», ніжВ« - В»; 3. В«СкорішеВ« - В», ніжВ« + В»; 4. В«-В»; 5. В«Важко відповістиВ». p align="justify"> В якості критерію при заповненні таблиці були запропоновані описові орієнтири:
В«+В» - означає: наявність високих творчих здібностей, впевнені, що вони сформовані.
В«скорішеВ« + В», ніжВ« - В»означає: наявність творчих здібностей, але не дуже впевнені в їхній високій сформованості.
В«скорішеВ« - В», ніжВ« + В»означає: є деякі зачатки творчих здібностей, проявляються рідко.
В«-В» означає: творчі здібності відсутні, ніколи не проявляються.
В«важко відповістиВ»: не маю жодного уявлення про творчі здібності даного учня.
Оцінка проводилася за трьома критеріями творчості. Враховувалися самостійність учня, пошук і перебір можливих варіантів руху до мети, вміння учнів створити в процесі руху до мети кінцевий продукт. p align="justify"> Виявляли рівень творчих здібностей.
Прояв творчих здібностей оцінювалося в балах у відповідності з вказаними критеріями.
"I" - низький рівень самостійності, ініціативності, відповідальності; потреба до...
