б і соціальних інстинктів школяра, організовуючи і направляючи їх в суспільне русло і тим самим сприяючи вихованню людини нового типу. p align="justify"> Спільне навчання дітей обох статей - вимога прогресивної демократичної педагогіки, про який так багато говорилося до революції, мало бути реалізовано в практиці радянської школи. Автори перших документів про школу вважали, що спільне навчання дозволить краще враховувати специфіку розумових і фізичних здібностей дітей, індивідуалізувати підхід до них в залежності від анатомо-фізіологічних і психічних особливостей хлопчиків і дівчаток. p align="justify"> У документах Наркомосу говорилося: В«Виховати людину-гуманіста зможе тільки вчитель, свідомо прийняв соціалістичну ідеюВ» [14, c.290]. Тому особливо велику увагу почали приділяти підготовці нових вчителів, залученню до роботи в школі нових людей. p align="justify"> Керівники Наркомосу - О.В. Луначарський, Н.К. Крупська, М. Н. Покровський - у ті роки постійно говорили і писали про те, що виховання молодого покоління в дусі комунізму призведе до утвердження гуманістичних відносин між людьми, що виховання людини в дусі гуманізму пов'язано з формуванням саме комуністичної переконаності, непримиренним ставленням до ворогів соціалізму [5; 8; 19; 20].
У період становлення радянської системи народної освіти в центрі уваги було створення принципово нових навчальних програм, що відповідають цілям і завданням навчання і виховання підростаючих поколінь будівельників комуністичного суспільства. Дореволюційні підручники, особливо з гуманітарних дисциплін, при нових програмах виявилися непридатними, а спроби пристосувати їх до умов радянської школи не могли дати позитивних результатів. Відмова від дореволюційних підручників переріс в заперечення необхідності стабільних підручників взагалі. p align="justify"> У 20-х - початку 30-х років набули поширення - робочі книги, журнали-підручники і навіть газети-підручники. ЦК ВКП (б) у постанові В«Про підручники для початкової та середньої школиВ» (12 лютого 1933года) засудив таку практику підготовки підручників і зобов'язав Наркомпрос РРФСР і ОГИЗ забезпечити видання стабільних шкільних підручників. З цього часу в СРСР ведеться систематична робота зі створення і випуску підручників, розрахованих на їх застосування протягом тривалого часу. В основі цієї роботи лежить вказівка ​​В.І. Леніна про те, що В«... головне завдання всякого керівництва: дати основні поняття по излагаемому предмету і вказати, в якому напрямку слід вивчати його докладніше і чому важливе таке вивчення В»[18, c.465]. Величезне значення для формування теоретичних основ і практики підготовки підручників мали численні статті, рецензії та виступи Н.К. Крупської з цих питань. p align="justify"> Радянські шкільні підручники є засобом здійснення навчально-виховних завдань, що стоять перед школою: систематичного, міцного і свідомого засвоєння знань, формування у школярів марксистсько-ленінського світогляду і...
