Зміст
Глава 1. Теоретичні аспекти використання навчальної літератури в освітньому
1.1. Загальні вимоги до навчальної книги ............................................. ................. 4
1.2. Функції навчальної книги ............................................... .................................. 6
1.3. Типи навчальних
1.4. Структура навчальної книги ............................................... .............................. 10
Глава 2. Аналіз підручників та програм з літератури для середнього
2.1. Підручники і програми з літератури для 9 класу .................................. 13
2.2. Огляд підручників з літератури .............................................. ..................... 18 p> Список
Введення
У центрі освітнього процесу завжди знаходяться викладач і школяр, які використовують в якості засоби навчання навчальну книгу.
Оскільки навчальна інформація викладена в підручнику, те викладач незамінний лише остільки, оскільки усне повідомлення по жвавості і наочності завжди перевершує письмове. Підручник у даному випадку виступає як книги для читання. Звичайно, він повинен бути добре виданий, написаний живою мовою, забезпечений роз'яснювальними і сприяють запам'ятовуванню предмета ілюстраціями.
Якщо викладач добре володіє змістом підручника, то його завдання зводиться до повідомлення відомостей. Цьому служить спеціальна, заснована на психології техніка викладання, знання і володіння якої становить основу педагогічної підготовки. Найчастіше така підготовка значуща хорошого знання преподаваної навчальної дисципліни. Оскільки викладачі можуть бути різними, то в передачі навчальної інформації між викладачем і підручником немає принципового, істотного розходження. Підручник до того ж виконує організуючу роль у проведенні самостійної роботи та розширює можливості викладача. Це підкреслює актуальність вибраної теми курсової роботи.
Мета роботи - Провести порівняльний аналіз підручників з літератури для 9 класу. p> Завдання:
- розглянути теоретичні аспекти використання навчальної літератури у освітньому процесі;
- провести аналіз наявних підручників та навчальних програм з літературі;
- проаналізувати підручники з літератури для 9 класса;
- зробити висновки за результатами дослідження.
Глава 1. Теоретичні аспекти використання навчальної літератури в освітньому процесі
1.1. Загальні вимоги до навчальної книги
Навчальна книга - це особливий вид видання, призначений для реалізації освітнього процесу. Це джерело знання, в якому матеріалізована зміст освіти у вигляді конкретного навчального матеріалу.
Для здійснення свого призначення до навчальної книзі пред'являються такі загальні вимоги [10].
Високий науково-методичний рівень вмісту. У навчальній книзі викладається зміст матеріалу конкретної навчальної дисципліни, яка базується на висновках однієї або кількох наук. Основні напрямки і підсумки розвитку науки, її сучасний стан повинні знайти відображення в книзі. При цьому величезний обсяг наукової інформації повинен бути методично оброблений - систематизований, класифікований і зведений до мінімуму, текст повинен бути зручний для розуміння та запам'ятовування.
Завданням навчальної книги повинно бути розкриття і орієнтація школярів на оволодіння методів науки. Від простої передачі відомостей засвоєння методу наукового знання відрізняється тим, що всяке окреме знання передається в підручнику як би не заради себе, а заради якогось більш високого початку спонукає знання [17]. Так, наприклад, можна двояко викласти закон Ома, який встановлює взаємозв'язок між силою струму, напругою і опором провідника. Можна викласти так, що крім змісту закону Ома школяр нічого не засвоїть. Але можна викласти матеріал так, що школяр відчує той метод, яким цей закон був отриманий і доведений. Цей закон буде говорити більше того, що він з вигляду говорить. Побачивши шлях, яким була доведена закономірність, людина зможе вже сам продовжити отримане рух думки, самостійно прийти до знаходження і доведенню нових взаємозв'язків аналогічного типу. Це буде навчання методом наукового пізнання. p> Завдання навчання полягає не в тому, щоб зробити людину розумнішою, а в тому, щоб зробити його культурніше, облагородивши його методами наукового знання, навчити його ставити науково питання і направити його на шлях, що веде до їх вирішення.
Володіти методом наукового знання означає вміння застосовувати його до рішення найрізноманітніших питань, здатність приходити самому до нового знання.
Високий дидактичний рівень. Дидактичний рівень навчальної книги характеризують такі її ознаки, як наявність грифа навчально-методичного об'єднання (УМО) міністерства освіти Російської Федерації, вказів...
