y"> Відомо, що змісту кожного музичного твору розпізнається по темі-мелодії. яка здатна своїм виразним звучанням передати самі різні образи та стану, що володіють інтонаційними, ритмічними, динамічно і тембровими особливостями. Кожен танець прагне розкрити тему музичного твору, визначаючи тим самим образ, характер і суть сценічної дії. Отже, музична тема повинна сприйматися учнями не абстрактно і паралельно, а художньо, як єдине ціле. p align="justify"> Здатність уважно і вірно відчувати музику, захоплюватися її змістом необхідно виховувати з першого року навчання, як тільки учні твердо встануть на ноги, добре засвоять виконавські прийоми своїх екзерсисів як у верстата, так і на середині залу. Роботу цю треба розвивати і розвиватися поступово, але не взагалі, а в самій тісному зв'язку з освоєнням техніки танцю. p align="justify"> Вміння слухати музичну тему під час найсильнішого фізичного і нервового напруження свідчить про справжній майстерності танцівника. Перервати внутрішній зв'язок з музичною темою-значить піти від осмисленого дії тільки у техніку. p align="justify"> Якщо учні в момент граничного психофізичного стомлення прагнуть активно слухати музику, зберігати стійкість і точність руху, сильно, вільно і еластично виконувати великі складні стрибки, заноскі, обертання і т.д. значить, вони опановують справжнім майстерністю театрального танцю. Отже, йти від чіткого і ясного сприйняття музичної теми у навчальній роботі не слід-це професійний прорахунок. p align="justify"> Йдучи з уроку, учень повинен чітко розуміти не тільки хореографію, а й музичні теми, які давали йому внутрішню захопленість, дійсність (нехай навіть саму малу) і теж допомагали розвивати техніку музичної майстерності.
Третій компонент музикальності-це вміння учнів уважно вслухатися в інтонацію музичної теми, прагнучи технічно вірно і творчо захоплено втілити їх звучання в пластиці танцю. Словом, музика та хореографія мають стати для учня єдиним об'єктом його уваги в усіх відношеннях. p align="justify"> Практика радянського балетного театру, переконана в тому, що вміння вірно відчувати і вільно відображати інтонацію музики в танці має виховуватися в учнів так само, як вірне почуття ритму і розуміння теми. Можна вміти ритмічно танцювати, тонко і вірно сприймати зміст музичної теми, але не вміти або мало вміти відобразити її інтонації у своїх діях. Тому не тільки що, але і як говорить музична тема, учень повинен сприймати одночасно на уроках класичного танцю. p align="justify"> Отже, не треба боятися появи в учнів музично-пластичних інтонацій, бо це не порушення навчальних традицій або канонів хореографії, а всього лише подолання "холодної" техніки руху, автоматизму, монотонності. [7,16 з ]
Виховання музикальності не потребує будь-якої нової або особливій системі. Необхідно тільки ежеурочно і постійно прищеплювати учням вміння техніки танцю і творчо сприймати зміст музики як художнього компонента танцю, як...
