ня методу групового тиску знайшли своє відображення в розробленій Антоном Семеновичем Макаренком теорії виховання в колективі і через колектив. Група через механізм конформності, під яким розуміється міра "підпорядкування" індивіда груповому тиску, здійснює вплив на члена колективу. p align="justify"> Метод групового тиску реалізується тільки на високих рівнях розвитку навчального колективу, коли зростає роль групового осуду або схвалення. Це не означає, що педагог повністю перестає прямо впливати на учнів; він все більше спирається на колектив, який вже сам стає носієм виховного впливу. У навчальній ситуації метод групового тиску фактично складно застосувати, т. к. вона має суто виховну спрямованість. Тим не менш, критика чи захоплені оцінки однокласників можуть посприяти тому, що ледар може чудесним чином перетворитися в допитливого і "жадібного" до знань учня. br/>
.5 Організація змагання учнів
У школах поки мало використовується такий засіб стимулювання навчальної діяльності як організація змагання учнів. В останні роки на слово "змагання" впала тінь радянського періоду, коли різні змагання в рамках піонерської та комсомольської організацій (збір макулатури та металобрухту, змагання ланок, а також "соціалістичне змагання") дійсно часто носили формальний характер. Але прагнення до змагання абсолютно органічно для людській психології, невід'ємно від неї. Кожна людина все життя намагається не відстати, а, по можливості, і випередити людей свого покоління і близької долі, перш за все своїх однокласників та однокурсників, ревниво звіряючи по них свої життєві успіхи. p align="justify"> Змагальний азарт, який найбільш яскраво проявляється в спорті, притаманний кожній людині і стає значно сильніше в колективі. Чисто теоретично змагання, безперечно, є ефективним стимулом до поліпшення діяльності школярів. p align="justify"> Організація тривалого змагання в навчанні або позакласній роботі виявляється дуже клопіткою справою, де ослаблення зусиль педагогів швидко призводить до втрати дитячого інтересу і формалізму, до появи нечесності по відношенню до суперників. Потрібно постійно підігрівати інтерес дітей урахуванням результатів, новими формами змагання, внесенням до нього ігрового елемента. Звичайно, для дітей найбільш захоплюючі спортивні змагання, а що стосується навчання або будь-якого праці - тут педагогам необхідно постійно виявляти вигадку і ентузіазм. Але зате подібні зусилля приносять щедрі плоди. У процесі дійсно захоплюючого для дітей змагання вони гуртуються, звикають допомагати один одному, виробляють у себе навички відповідальності, докладають енергійні зусилля і просто живуть цікавим життям, тобто стають справжнім колективом. Тому педагогам не варто нехтувати інтелектуальними поєдинками типу: "Що? Де? Коли? "Або" Брейн-ринг ". Як показує практика, вони можуть захопити своїм змагальним азартом практично весь клас. p align="justify"> На завершення слід зазначити, що тіль...
